阅读教学中如何培养学生的口语能力

在教学中，学生站起来回答问题，常常是结结巴巴，回答不通顺，颠三倒四，说话内容很空洞。同学之间交往语言形式单一，写起作文来脑子一片空白。针对这种现象，我认为在阅读教学中对学生进行口语训练十分必要的，促使他们在口语交际中深化对课文的理解和体悟，发展口语交际能力，为培养新一代的接班人打下扎实的基础。     

情景教学在英语课堂中的实践与反思

<正>一、情景教学的原则1.直观性原则直观教具是创设情景最直接、最经济和最有效的手段,它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的小学生最初接触英语时,都习惯用汉语模式进行思维,把汉语作为中介使英语和所要表达的事物联系起来;根据教学内容使用恰当的教具展示英语的词和句的意义,避免心译过程。这种教学方式缩短了呈现的时间,加快了教学的节奏。     

论游戏中幼儿的元交际能力及培养策略

元交际能力在幼儿游戏中发挥着至关重要的作用。文章具体阐述了元交际在幼儿游戏中的体现和运用,归纳总结幼儿元交际发展的影响因素,并提出培养策略:规划好游戏区域内的环境布置及材料投放,充分发挥外向型性格幼儿的榜样力量,引导幼儿"去自我中心"。     

让表达积累快乐——浅谈小学语文口语交际能力培养

口语交际能力是语文教学的一个重要方面,语文教学本身就是一种交际活动。交际的主体(老师和学生)通过交际手段(听、说、读、写)来进行语文教学。口语交际是语文教学的重要组成部分。从目前来看,很多小学生只会读课文、背课文,似乎沦为了学习的"小工具"。但是在实际表达时,却深感困惑,与人不善交流,经常半天表达不出一句话。小学生的语文口语交际能力差,这不得不引起语文教师的重视。结合小学语文教学的现状,分析小学语文口语交际能力的培养途径,提高学生的口语交际能力。     

小学低年级口语教学浅见

口语交际教学是以自我为主的一种口头式作文,它是书面作文教学的前奏。小学生口语学习的最佳时间在小学一二年级。口语交际能力的具备,需要教师循序渐进地指导,成功与否,直接关系到高年级作文教学的成功。为此,教师必须在这一时期充分利用口语教学的特点,抓住时机,先引导学生说得轻松流畅,然后,用以练代说的方法,让学生说得有条有理,进而说得有情有趣,从而实现从易到难,达到言之有序。     

交际课堂中英语语言形式教学的应用研究

英语教学的开展使得我国在发展上越来越与国际接轨,目前英语已经是一门必要的学科。语言本身是带有交际性的,但是,我国传统的英语教学常常拘泥于书面,过多地注重语法,或者句式结构,培养出来的学生只会答卷,不会交流。我国曾引入过交流教育法,但是并没有取得很好的效果。因此,我们要从当前语言的实际情况出发,结合当代学生的实际情况,将传统教学与交际教学相协调。本文从这种改革的需求出发,探讨如何能够最大限度地提高英语教学的效率。     

小学英语教学方法浅谈

小学生好奇心、求知欲强,对新鲜事物特别感兴趣。要想使他们学好英语,就必须不断推出新颖的教学方法,吸引他们的注意力,提高他们的学习兴趣。为此,教师可以尝试采用交际教学法、游戏教学法、情境教学法、全身反应法等方法来激发学生学习英语的兴趣和积极性,从而提高课堂教学效率。     

跨文化交际视域下的外宣翻译策略

本文首先对跨文化和跨文化交际、翻译和外宣翻译作了解释说明,并在此基础上对归化和异化的代表人物、理论基础、二者的辩论关系作了阐述,最后提出了外宣翻译策略。     

交际教学法对大学英语教学改革的启示

随着我国对教育事业的重视,制定了新的课程改革。对于提高大学英语课程教学质量和有效性,有很多方式,但为了能够进一步提高学生的交际能力和语言运用能力,强化交流意识,采用交际教学法能有效提升学生的这些能力。本文就交际教学法对大学英语教学改革作为分析,提供提升大学英语教学质量,培养学生能力的有效措施。     

童言童语，让课堂可爱起来

这是一堂生动可爱的口语交际课，北京市朝阳区楼梓庄小学三年级的同学们在语文老师陈红霞的带领下，在活泼欢快的气氛中，体会怎样敢表达、会表达、爱表达。