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41.
英语教学应与文化教学相结合 总被引:3,自引:0,他引:3
梅芬 《福建教育学院学报》2001,2(3):94-96
作为交际工具的英语,随着交际法教学的兴起及风靡全球,其交际 功能在教学中的重要性已逐渐受到重视,但在实际中,由于不了解东西方文化的 差异,往往会使人们产生许多的误解,甚至冲突,因此,英语教学应与文化教学结 合起来。 相似文献
42.
谢淑玲 《职业技术教育研究》2005,(8):31-31
随着社会的不断进步和发展,口语交际成为人们从事社会活动不可或缺的手段和方式。就高职学生的就业前景看,第三产业是多数高职学生的工作归宿,如:市场营销、英语导游、航空服务、美容美发等专业的学生,毕业后从事的行业岗位大多属“窗口”岗位,接触的人多、面广,这就不仅要求他们有比一般人更好的适应能力,而且要求他们有比一般人更强的口语交际能力。作为高职教育,应研究高职学生的个性特点,探索其特有的教育规律,因材施教,以便使高职学生毕业后,为祖国和人民做出应有的贡献。 相似文献
43.
44.
45.
黎惠兰 《六盘水师范高等专科学校学报》2001,13(4):77
课文教学是外语教学的重点,教学中根据张思中教师的“十六”字教学法,抓好课文教学,突破传统教学法的局限,因材施教,点面结合,学生的听、说、读、写能力便会相应得到稳步提高。 相似文献
47.
浅谈跨文化交际中的语域混淆 总被引:1,自引:0,他引:1
语域是指因使用的场合情景不同引起的变异,与某一特定的社会功能或情景紧密联系.语域,作为一个语言学概念,长久以来一直受到人们的关注.本文从跨文化交际的角度研究语域,即在回顾语域理论的同时,分析我国英语学习者语域混淆的原因,并对英语教学提出了相应的建议. 相似文献
48.
对外语教学中交际法的探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
一、创设多种情景,采用全方位多元立体化的教学手段,调动学生学习英语的兴趣外语各种技能的发展不是孤立的,而是一个相辅相成、相互联系的统一体。在教学中要实现多种教学手段的渗透与融合、认知与感知的同步协调,尽可能调动学生的听觉、视觉、身体感觉、语言实践,使学生在教学过程中产生全身反应,从而建立起语言与身心体验的联系,完成语言内化过程。根据现代神经科学对大脑的研究,大脑用三个相互作用的结构来处理语言信息。当听、看(阅读)、说分别进行时,大脑皮层受到刺激产生兴奋的区域仅仅是相关的某一部分皮层区域,而其他区域则处于相对… 相似文献
49.
王新志 《徐州教育学院学报》2005,20(4):166-168
口语相对于书面语言而言,是有声的语言,是语言的输出或释放的过程。运用口语交际是人类所特有的活动,是人类社会生活和交往中的重要交际手段。语言教学中听、说、读、写四项基本技能缺一不可,英语教学也不例外——英语教学索有“听说领先,读写跟上”这样的基本教学原则。新课标还明确指出:根据高中学生的交际需求和认知发展水平。高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力:在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及判断性思维能力。口语交际能力就是通过英语口语教学来获得的。 相似文献
50.
王思薇 《陕西职业技术学院学报》2006,(3)
在英语教学中落实素质教育,让学生在掌握英语语言技能的同时,提高语用能力,实现跨文化交际,是英语教师肩负的重任。文章从文化素质教育对英语跨文化交际的要求、文化与语言的关系入手,讨论了文化背景知识在英语教学中的作用,文化素质教育的内容以及在教学中进行跨文化渗透的原则及方法。 相似文献