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71.
崔若琰 《开封文化艺术职业学院学报》2021,(2):85-88
为探析英语通用语交际者在口语交际中应对不理解的交际策略,转写并定性分析了4位“口语侠”应用使用者进行口语英语通用语交际的录音,时长共计约2.5小时.通过研究发现,英语通用语使用者在口语英语交际中使用多种交际策略指示和解决不理解,有利于维持相互理解,实现交际目标. 相似文献
72.
培养小学生的口语交际能力是践行"新课标"要求的重要体现,也是落实素质教育的有效手段。小学英语教师应致力于探索口语交际能力培养策略,从学生的实际出发开展高效的英语教学活动,多角度、全方位提升学生表达的自信心,带领其走出"难以启齿"的尴尬学习境地,不断改善英语教学质量。文章简述了影响小学生口语交际能力提升的几种因素,探索不同的英语教学方向,旨在提高小学生的英语口语交际能力,使其树立自信心,促进其健康成长。 相似文献
73.
74.
盛月清 《教学管理与教育研究》2022,(20):23-24
口语交际的特殊性决定了此类教学必须以情境教学为基础,这样才能确保口语交际教学的实效性,才能完成教学目标,提高学生口语交际能力。文章主要探索的是小学语文口语交际情境式课堂教学设计方案,希望能优化教学情境,提高学生口语交际课堂体验感,让学生在趣味、生动、真实、丰富的情境中激发自主学习的兴趣,为其口语交际能力的培养与提升提供良好支撑点,为发展口语交际教学提供有效参考。 相似文献
75.
郑丽娟 《教学管理与教育研究》2022,7(3):37-39
广泛的国际交流和经济发展的全球化,使英语学科的实践能力提升受到更多关注。随着新课改的不断推进,传统的“一言堂”教学模式已经无法满足素质教育改革的需求,所以教师应及时转变教学模式,以达到课堂有效教学,进而促进学生英语学科语言运用能力的提升。在教学课堂中开展情景交际模式时,教师通过合理创设语言应用情景,给予学生充足的语言应用机会,顺应了新课改的教育理念,同时有助于提升中学教育系统的英语教学质量。文章将以情景交际模式概念作为切入点,分析初中英语开展情景交际模式的意义,然后结合教学现状剖析问题,最后结合问题提出针对性的优化策略及措施。 相似文献
76.
徐继宁 《济宁师范专科学校学报》1999,(4)
本文从跨文化交际学和语用学理论出发,分析学生在外语学习过程中出现的语用失误,指出今后的外语教学应以交际文化为主,即在提高学生语言能力的同时,使他们了解文化差异与语用差异及交际规则之间的密切关系,真正使文化规范的外语教学与语言技能的培养同步进行 相似文献
77.
研究生英语教学的目标是要将学生的语言能力转换为交际能力,要从翻译、词句的语用限制、听说、写作等几方面来培养 相似文献
78.
新课标对小学英语教学提出了要求,要求学生能够运用英语进行简单的交流。进行人际交往时,不但能运用英语,还善于倾听,能够完成交流活动。由此可见,培养学生的口语交际能力是小学英语教学的重要内容之一。对此,小学英语教师要通过营造良好的学习氛围,激发学生口语表达的兴趣与潜能,改善当前“哑巴英语”的教学现状。笔者结合自身的教学实践,总结出一些行之有效的口语教学策略,以期为小学英语教育工作者提供一些帮助。 相似文献
79.
在日常生活和工作中,我们用语言表述思想认识,进行交流和沟通。究其形式有“口头”和“笔头”两种。从“笔头”和“口头”两种交际形式看,使用口头表达的机会显然要多得多。然而,从语文教学的现状看,在听、说、读、写四大训练中,对读写的训练普遍较为重视,抓得较紧,对于听和说的能力训练较少。出于对口头表达能力重要性的认识,笔者在教学训练学生口头表达能力方面做了一些探索和尝试。 相似文献
80.
任务型教学的理论基础是Ellis的“输入与互动假设”、Krashen的语言“可理解性的输入”习得及Long的语言“对话性互动”习得。即要求外语课堂教学应具有“变化性互动”的活动——任务,要求学生带着“任务”去交际,在交际活动中完成任务,把课堂教学过程转化为学生完成一个个任务的过 相似文献