社会生活是口语交际的“根”

语文教学，从某种意义上讲就是关于生活的教学。口语交际作为语文教学的一个重要组成部分，它的“根”在生活中。我们应引导学生与生活亲密接触，从“根”中吸取“养料”。同时，在具体的口语交际活动中又引入生活素材，恢复生活原貌，使口语交际真实、有效，充满活力。[第一段]     

试论绿色设计与生存环境

“绿色设计”是人们对工业文明所带来的环境破坏的反思,提倡道德和社会责任心的回归。绿色设计是指在产品设计中将环境因素和预防污染的措施进行充分的考虑,将维护生态环境作为设计目标和出发点。     

科学地培养学生听的能力

当前的农村初中语文教学中，往往重视读写能力而忽视甚至舍弃听说能力的训练。听说训练不容忽视，因为它既是促进学生读写能力的提高和创新思维发展的需要，也是学生日常生活和将来走上社会进行交际的需要。口语交际中，能听是说的前提。     

常考交际用语

项目提示：英美人打电话有些专用语和习惯用语，接电话时一般先说“Hello”，然后报自己的姓名或电话号码或单位名称，对方由此可确定是否拨错号，确认是否找的是答话人。报telephone number时要把数字一个个说出。     

从2007年课改区高考看2009年福建省物理高考

本文通过分析2007年四个课改省区的高考形式和物理学科的试卷特点．指出目前新课改年段应如何选择学习模块．教学过程中应重视训练学生的过程和方法归纳情感态度和价值观的感受，以及发现问题和猜想的习惯。     

论王蒙、高晓声创作风格之差异

王蒙、高晓声是同一时期的作家，但他们的创作风格却不大相同。王蒙运用了“意识流”小说的写法，选用“放射性”的心态结构，以人物的意识流动来体现各种社会心态，从而使主题具有多义性。高晓声继承了中国传统小说的写作技法，通过人物的语言、行动来刻画人物形象，注重小说的情节结构，主题突出。两人的风格特征反映着传统派与创新派在创作风格上的差异。     

称呼语的跨文化研究

称呼语是社交中的一个重要组成部分。不同的语言有着不同的文化特征，因而称呼语也不同。本文通过对英汉称呼语的比较．讨论了影响两种语言使用的因素和礼貌准则。     

口语交际课中的问题及对策

口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语的基本能力而设置的新课型。怎样上好口语交际课，有许多问题值得研究。通过初步实践，笔者对口语交际课中碰到的四个问题，采取了相应的对策，从而提高了口语交际的教学效率。     

语用失误与文化教学

英汉词汇、言语行为方式、礼貌差异和英汉价值观的冲突是跨文化交际中语用失误的主要原因,而具备相应的文化知识是克服语用失误的关键.因此,教师应合理、有效地教授知识文化和交际文化,使学生掌握所学语言的正确语用规则,培养学生的跨文化交际能力.     

英语教学应注重交际能力的培养

中学英语教学重在培养学生的交际能力,这是把握教学方向,检查教学效果,提高教学质量的指针.本文就此介绍笔者在教学中的探索.