浅议小学作文分层教学

【正】小学作文,老师认为难教,不知从何入手而教;学生认为难写,不知从何入手而写。无论教师,还是学生,都备尝艰辛。有的主张多写多练,熟能生巧;有的主张说写结合,加强衔接,降低坡度;有的主张课堂指导,让学生愉快作文;有的主张多评多改,多鼓励少批评。这些方法都很好,但具体如何下手,从何下手,小学从低年级到高年级各阶段如何分层...     

作文教学:想说爱你也容易

长期以来,作文教学一直是语文教学中的难题。提起作文,学生头痛,教师心烦。不知道写什么、不明白怎么写、不懂得如何写好等问题困扰着学生。如何破解作文教学中的这些难题?笔者认为,可以从以下几个方面入手。一、善于观察——给学生一双发现写作素材的眼睛罗梭说:"生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。"很多学生经常抱怨找不到写作的素材,究其原因就是缺乏一双发现生活的慧眼。生活是平凡的,也是丰富的。在作文教学     

生活是写作的源泉

生活和写作是相互成就的关系。生活越多彩,写作内容越丰富,反之,笔耕不辍之人,生活也会充满色彩。因此,《北京市中小学语文学科教学改进意见》中对有效加强学生写作能力的培养方面指出:"培养小学生细心观察社会生活,乐于表达内心思想。"这之中有两个关键词,即"细心观察"和"乐于表达"。就目前北京市小学习作教学现状看,这两点做得还不尽如人意。一师附小围绕以上两点在不同年级进行了有所侧重的     

话题作文审题立意的“三忌”与“四要”

正话题作文由于其写作范围宽泛,表达方式多样,便于拓展考生思维和想象空间,发挥写作特长,展示写作才华,因而被高考作文广泛采用。那么如何写好话题作文呢?本文拟从近年来高考作文存在的几个问题入手,从审题立意的角度来谈谈这个问题,名曰:审题立意的"三忌"与"四要"。一、"三忌"在高考作文实践中,不少考生疏于审题,材料的内涵尚未弄清楚,就信马由缰,敷衍成文。或抛开话题,另起炉灶,或但求形似,貌合神离,或抓住一点不及其余,其结果往往下笔千言,离题万里,这种因为审题失误而丢分的情况     

高职教材编写与出版的不良现象剖析——以公共基础课应用文写作教材为例

正随着高等职业教育的蓬勃发展,近年来高职教材的编写与出版呈现前所未有的热度,通过编写与出版两个环节的共同努力,推出了一批体现高职教育特色、满足高职教学要求的好教材。但是,越来越热的高职教材编写与出版也出现了种种不良现象,严重损害了教材编写与出版应有的严肃性与严谨性,更直接妨碍了高职教育教学质量的提升。应用文写作是高职院校普遍开设的公共基础课,用书量大是专业课教材无法相比的,所以应用文写作教材成为高职教材编写与出版的热     

论领导讲话稿的特点和写作要求

领导讲话稿特指各级领导人在各种重要会议和某种特殊场合以职务身份面向被领导者发表带有指示或指导性讲话时所用的文稿。领导讲话稿具有权威性、思想性、鼓动性、务实性和口语性的特点。领导讲话稿的写作要准确体现领导意图;突出权威性和现实针对性;主旨鲜明,重点突出;语言通俗,表达生动;适应领导、适应场合、适应对象。     

想象的时光

正有一次,我们的汽车行驶在乡间的公路上。偶然看见路边有个卖蔬菜水果的小摊,一个妇女在那里照料。大家下车准备买点水果休息一下。一个小男孩引起了我的注意。他大约有六七岁,看样子是跟着妈妈来卖东西的。他的手里拿着两个火柴盒大小的木块,一会儿在地上推,一会儿又在天上飞,一会儿一手一个让两个木块交锋,嘴里还念念有词。我和他说话好像没有听见一样,我猜想他可能把木块当成汽车、坦克或者飞船,正沉浸在他的幻想世界里。我的脑海里蹦出一个词——绿色想象。在城里长大的孩子如果做游戏的话,玩具不会是两个木块,他们玩的是电脑等等高科技     

中学作文教学现状的分析与对策研究

正中学作文在语文教学中占据重要位置,是语文教学的重要内容。在新课改背景下,我们语文教师对作文教学的本质、教学过程以及作文教学的方法等进行了广泛的探索,收到了很好的效果。很多教师结合自己的教学实践或进行多写多练的实验,或加强课外多种形式的训练,如鼓励学生办手抄报,培养学生积累语言。有的教师在语文课前让学生进行三分钟演讲,还有的教师让学生写读后感悟,做读书笔记等等。不同的训练形式,在培养学生表达能力方面起到了一定的作用,并在很大程度上激发了学生的写作兴趣,提高了学生的写作能力。但是,这些教师进行的课堂改革不足以改变作文教学的"大气候"。城市学校作文教学改革进展     

基于学习视角谈科技产品对我国“千禧一代”的冲击

本文运用文献资料法、访谈法等研究手段,从学习层面出发,探讨了新兴科技产品对我国"千禧一代"的影响。文章分析指出:高新科技产品在变革传统学习方式,使学习资源最优化的同时,也给我国"千禧一代"的健康学习造成了负面冲击。     

高中英语读写课的思考

正高中英语教学是在已有的英语知识的基础上继续加深和拓宽,通过高中三年英语知识的学习,让学生在掌握更多英语知识的同时,能够提高英语的运用能力,提高学生对英语文章的阅读能力,提高学生运用英语进行书面表达的能力。众所周知,无论是在英语学习的哪个阶段,英语课堂的教学任务都必须包含着听、说、读、写这四方面,而且学生只有这四方面协调发展,才算是成功地获取了英语知识和英语技能。