产教融合"四体六环"高职新生职业体验模式

文章以建构主义理论、生本教育理论、产教融合理论为研究基础,构建了新生、教师、企业和学校四主体协同参与,资讯、计划、决策、实施、检查、评估六环节闭环且互动一体的产教融合“四体六环”高职新生职业体验模式。该模式在重庆三峡职业学院物流管理专业的新生职业体验教学中进行了实践,验证了其对高效开展高职新生职业体验课程的教学具有很好的支撑作用。同时,建议从强化产教融合“双师”结构教师队伍建设、开发职业体验活页式教材、采取模块化教学模式、推进产教融合型企业建设几个方面深化改革。     

不含菊酸类拟除虫菊酯化合物的合成

讨论不含菊酸类拟除虫菊酯化合物中的两类化合物的合成。一类不含菊酸结构的拟除虫菊酯化合物，另一类为不含酯键类的拟除虫菊酯化合物的合成方法及其进展。     

农业高职教育产教融合“二元三体系”人才培养模式的实践探索

经济社会的快速发展、产业的转型升级不断对农业高职教育的人才培养工作提出更高的要求。农业高职教育产教融合"二元三体系"人才培养模式,以一定的职业教育理论为指导,借鉴国内外职业教育的先进经验,以校企"双元"培养为互动平台,把课程体系、项目体系和企业实践体系贯通起来,系统构建了农业高职教育产教融合新的实现路径。"二元三体系"紧密衔接,逻辑递进,交互融通,更好地提升了学生的职业能力、职业素养、技术技能、创新创业能力,使农业高职教育供给能力、质量和水平更好地适应了社会需求。     

微波辐射固载固体酸催化合成柠檬酸三丁酯

采用微波辐射技术，利用颗粒状活性炭固栽对甲苯磺酸作催化剂，由柠檬酸和正丁醇直接酯化合成柠檬酸三丁酯。实验结果最佳反应条件：微波辐射功率为550W，醇酸物质摩尔比为3．9：1，反应时间50min，w（催化剂）=4％，柠檬酸的转化率达95．2％。反应速率明显高于常规加热方式。     

甲基膦酸二甲酯的合成及在PU软制品上的阻燃性能研究

介绍以石油醚作溶剂，氨法一步合成中间体亚磷酸三甲酯，再合成目标产物甲基膦酸二甲酯。在软质聚氨酯制品中进行氧指数测试。结果表明甲基膦酸二甲酯是软质聚氨酯制品的理想阻燃剂。     

高职教育的成功在于与企业的密切合作

以<中华人民共和国化工操作工(高级)职业技能鉴定规范>作为学生毕业实习大纲,结合杭州职业技术学院的办学实践,论述专业教育通过和企业的密切结合,在按需设置人才培养目标、专业教学计划、实践课程以及和企业联合培养人才方面进行尝试,按社会需求和高职培养目标设置课程,探索校企合作的路径和方式、模式,为高职教学方式的改革提供依据和参考.     

Penicillium chrysogenum Thom液体培养中C/N比较研究

从土壤中分离到一菌株经鉴定属于PenicilliumchrysogenumThom。通过单因子试验统计分析 ,优化筛选了PenicilliumchrysogemumThom的适宜培养基和摇瓶培养条件 ,结果表明 ,其适宜的液体培养基中C/N比在 3 3— 2时对其孢子的萌发 ,菌丝体的生长均有利     

校企联合:宁波的现实与选择

几年来，宁波的不少职业学校与企业联合，走上了产教结合之路。一方面，学校与企业加强合作，使职业教育更好地为当地经济和社会发展服务；另一方面，学校的教学科研活动与生产相结合，使学校的建设注入可持续发展的动力，营造职教新优势．特别是1996年《职业教育法》正式颁行以来，宁波市以贯彻实施《职业教育法》为根本，积极摸索职业教育校企结合新途径，为推动全市职业教育稳步、健康发展作出了重大贡献。     

实施校企“双主体”育人 提升人才培养质量——以数控技术应用专业为例

职业教育需要深化校企协同育人,充分发挥企业的重要主体作用,全面推进产教深度融合,进一步完善职业教育行业指导体系,推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。江苏省昆山第一中等专业学校数控技术应用专业围绕"双主体"育人,在人才培养方案、项目课程实施、校企一体化实训基地建设等方面进行初步实践研究,有效提升了数控人才培养的质量。