让探究学习多一些空间

历史与社会学科开展探究教学通过学生自主、独立地发现问题,继而进行实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等形式的探索活动,从而获得知识和技能,发展情感态度和价值观,特别是探索精神和创新能力的发展,要实现这些目标,就必须让探究学习多一些空间。     

公开课要回归“原生态”

观摩课也好，研讨课也罢，听过很多这样的课，笔者内心产生了更多的无奈!因为不争的事实是：为讲出课的轰动效应，为秀出授课人的名师地位，授课人对课进行过多的语言包装、问题包装、手段包装，由于事先多次试讲，课被打造的痕迹十分明显，原本灵动的教学流程被掌控得死板僵硬，本该充满变数和未知的探究活动被钳制得波澜不惊。面对孩子们那一颗颗纯真的心灵，注视那一双双渴求知识的目光，我们呼唤公开课要去伪存真，要追求原汁原味，要回归“原生态”。那么，如何回归“原生态”呢？     

尊重规律 培养人才 促进发展——浙江业余美术创作和队伍现状的评述

上世纪90年代中后期，浙江业余美术创作的格局在原有的基础上发生了很大的变化，而有些变化对群文系统的工作是一种严峻的挑战。因此，政府文化职能部门若要业余美术创作工作真正发挥作用的话，对现状作出正确的分析和评估则对改变工作观念和指导工作实践会有很好的帮助。本文仅提出粗略的个人意见，以共同探究。     

要求

丁老师教音乐是半路出家，弹风琴只会弹C调。因为C调哆味咪发嗦啦全是白键，如所弹的歌无升降调的话。而一般群众歌曲升降音极少，丁老师就专弹C调。其他调或多或少要摸黑键，黑键又高又窄又短，弹起来就没那么便当。     

如何创设让学生主动参与科学探究的教学情境

在新课程标准要求下,发挥教师的主导作用,为学生创设各种各样的科学探究情境,使学生成为学习的主体。     

孙老师说

几年前回家乡与幼时的同学团聚,大家都已经是成年人了,可是聚在一起仿佛依稀回到了童年时光。其中的一个男同学名叫华刚(化名),当年他的父亲曾经是我们那个小城市里的副市长。那时大家都非常羡慕他,因为他家有很大的房子和院子,有地位显赫的爸爸和姿态优雅的继母,出门有车接车送。可是,这次聚会的时候,他的一句话让我沉思良久。当大家又说起小时候我们对他的羡慕时,华刚则指着另外一位男同学说:“你们都不知道,那时候,我最羡慕他了!”     

“培养良好的学习习惯”不是一道简单的快餐

时下，我们语文课堂可谓是精彩纷呈：巧妙的预设，精彩的生成，颇有深度的合作探究，充满智慧的对话互动，我们的语文教学似乎在课程改革中迎来了“百花争艳”的春天。然而透过这“红杏枝头”。我们把目光投向那语文大树的根．我们看到的是：学生错误的写字姿势，作业本上的“蚯蚓文字”，“千变万化”的错别字，干巴巴的失去灵性的作文……究其原因，我们发现在这热闹精彩的背后，语文教学忽视了自己的“本真”。     

一堂初中数学探究性复习课

“探究性教学”是指教师引导学生在学科领域和现实生活的情景中发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流，寻找解决问题的途径，体验解决问题的过程等探究活动，获得知识、技能和形成正确态度的学习方式和学习过程．究竟如何抓住课堂“主阵地”，通过在课堂上开展数学探究活动来培养学生的探索意识，从而促进学生学习方式的改变，是一个亟待探讨的问题．本文结合笔者的教学实践，以“切点三角形探究”为例展现一堂初中数学探究性复习课的概貌．