全文获取类型
收费全文 | 28952篇 |
免费 | 51篇 |
国内免费 | 62篇 |
专业分类
教育 | 24226篇 |
科学研究 | 1214篇 |
各国文化 | 97篇 |
体育 | 376篇 |
综合类 | 923篇 |
文化理论 | 174篇 |
信息传播 | 2055篇 |
出版年
2024年 | 187篇 |
2023年 | 620篇 |
2022年 | 764篇 |
2021年 | 871篇 |
2020年 | 961篇 |
2019年 | 907篇 |
2018年 | 269篇 |
2017年 | 332篇 |
2016年 | 371篇 |
2015年 | 731篇 |
2014年 | 1838篇 |
2013年 | 1411篇 |
2012年 | 1804篇 |
2011年 | 1843篇 |
2010年 | 1665篇 |
2009年 | 1722篇 |
2008年 | 2187篇 |
2007年 | 1883篇 |
2006年 | 1571篇 |
2005年 | 1278篇 |
2004年 | 1167篇 |
2003年 | 1176篇 |
2002年 | 1284篇 |
2001年 | 872篇 |
2000年 | 462篇 |
1999年 | 258篇 |
1998年 | 161篇 |
1997年 | 173篇 |
1996年 | 77篇 |
1995年 | 61篇 |
1994年 | 59篇 |
1993年 | 28篇 |
1992年 | 23篇 |
1991年 | 25篇 |
1990年 | 10篇 |
1989年 | 7篇 |
1988年 | 1篇 |
1987年 | 1篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 1篇 |
1980年 | 1篇 |
1950年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
251.
“读思达”教学法对培养学生正确价值观、提升学生素养具有重要的影响。文章主要采取文献研究法,对实现“读思达”高效课堂的教学策略展开研究。培养学生阅读能力,教师需利用教材图画深化阅读内涵,并注重阅读训练;培养学生思辨能力,教师需创新思辨组织形式,学会巧用“两难问题”,同时应重视课堂评价;培养学生表达能力,教师需加强对学生口头表达能力的训练,同时不断拓展教学方法。 相似文献
252.
在小学道德与法治教学中,培养学生的家国情怀十分重要,这样才能有效地促进他们核心素养的提升。通过创设"家国情怀"教学情境;优选"家国情怀"教学内容;优化"家国情怀"教学方法的策略,能够让家国情怀的培养落地生根。 相似文献
253.
在小学教育阶段,小学道德与法治是一个重要的基础性学科。在开展小学道德与法治教学时,更加注重体现教学的针对性与实效性。将传统文化渗透到小学道德与法治课程中,可高效地学习道德与法治知识,同时也可让学生通过学习,更好地把握传统文化的发展规律,让学生从中学习与掌握更多的道德与法治知识,促进学生身心健康成长。 相似文献
254.
信息技术与互联网不断成熟的背景下,小学《道德与法治》教学环境出现了很大变化.在课程改革步伐不断加快等因素的影响中,越来越多的教师关注于多媒体网络下的教学调整与优化.基于多媒体网络的视角审视《道德与法治》教学时,可以发现,教学中暴露出了很多不足,如教学模式相对固化、教学方法单一、教与学失衡、多媒体网络在教学中得不到充分发... 相似文献
255.
256.
自然主义教育学派倡导教育者要根植儿童的世界,以顺应儿童成长规律与特点的方法有效引导儿童发展,吸引儿童深度卷入自身成长,促使儿童真正掌握教育的内容。作为学校道德教育实施的主体,班主任可以创设书香班集体,润泽儿童心灵,释放儿童天性的自由;以贴合儿童天性的方法来培养学生良好的行为习惯,筑起学生灵魂的“围墙”;充分整合家校共育资源,构建儿童成长的时空维度。 相似文献
257.
<正>顾润生:学校以“立美”作为学生“修德”的途径是基于什么样的考虑?高云梅:我校“立美修德:儿童道德学习新样态实践建构”项目遵循儿童的认知规律,立足于德育、美育协同统一的实践逻辑,系统支持儿童发现美、欣赏美、创造美、分享美,并引导其过纯真、和谐、有秩序的道德生活,建构指向儿童道德学习的“立美修德”实践新样态。 相似文献
258.
穆玺雯 《新课程导学(上)》2021,(20):15-16
在道德与法治议题式教学中,"议"与"题"必须相辅相成、相得益彰.在小学道德与法治教学中,教师必须善于提炼议题、引领热议,让"议"与"题"相互结合,从而让"议"彰显"题"的魅力、意义和价值,让"题"引领、诱导、驱动学生的"议".通过"议""题"融合,不断提升学生的道德与法治学习力,发展学生的道德与法治核心素养.在这个过程... 相似文献
259.
刘野 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(18):21-22
“新课标”以发展学生的核心素养为目标,以尊重学生主体地位为原则,体现了差异化分层教学理念。文章基于此理念,从一线教学实际出发,对目前初中道德与法治作业设计进行探究实践,对分层设计的作业类型和教学实际中落实情况进行了探索,希望能够为初中道德与法治作业的优化起一定的帮助作用。 相似文献
260.
沈芯羽 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(5):31-32
情感教育是素质教育的第一要素,也是提升高校德育工作实效的重要途径。有别于基础教育阶段的情感教育,高校德育中的情感教育内容更侧重于培养和加强大学生的道德情感,同时持续巩固基础性情感教育。其特征主要表现为教育目标的导向性、主体的专业性、内容的针对性、实践的丰富性、方式的潜隐性以及功能的广泛性。其价值体现在有利于大学生的全面发展,高校课程思政、校园文化的良好建设以及社会和谐稳定发展。 相似文献