假如还有三天……

临近六月,匆匆作别的毕业脚步骤然加快,在这样一个春去夏来的静夜,突然意识到我马上就要离开南开了!在南开的三年,是一段且行且思的旅程。记忆里初来津城,一袭烟雨的南开园恍若昨日。对一所大学的认知总是离不开她给你的第一印象,从西北荒凉肃杀的小城到泉水灵动的济南,从江城武汉终于来到同样有着码头文化的津城。三年时间的沉淀,天津与南开,一城一校,让我在心里慢慢铭刻出一个以母校南     

人学视野中的高等学校课程

现代认识论背景中的高等学校课程过分强调"国家课程"和"学校课程".这既不能够真正适应未来社会多样化的人才需要,也不符合人才成长的规律.基于人学的认识论对现代认识论的批判,肯定了实现从"国家课程"、"学校课程"走向"学生课程"的必要性与可能性,倡导还大学生课程的话语权和选择权,使每一个大学生都成为独特的个体.     

TED演讲所传播的文化对当代大学生人格塑造的影响

TED演讲视频短小精悍,且富有感染力,内容涉及科技、教育、健康和思想等各个方面。本文通过对本校学生调查后发现:通过两个学期的视频学习和讨论后,学生不但对视频内容印象深刻,而且对演讲者的观点都表示认同,这对当代大学生的人格塑造产生了较大的正向效果。     

深化党史学习教育 践行立德树人根本任务

高校开展党史学习教育,要树立正确党史观,领会其重大意义,认真学习党史权威文献,弄清楚党史关键问题和主题主线。要感悟思想伟力,学习党的创新理论所蕴含的科学世界观和方法论。要以立德树人践行初心使命,关键在坚持办学正确政治方向,建设高素质教师队伍,形成高水平人才培养体系。     

马克思主义人学视域下新时代职业教育的价值追求

通过文本研究的方法,结合马克思的经典著作和习近平总书记的讲话,对《国家职业教育改革实施方案》进行解读.主要说明新时代职业教育的价值追求体现在三个层面:一是对人类本质的完善,二是满足人类对美好社会的追求,三是旨在实现人类全面自由的发展.第一部分阐述职业教育的理论基础是人的类本质理论,分析《国家职业教育改革实施方案》中体现...     

谈体验式活动教学——体验式活动是塑造儿童灵魂的基本途径

体验是直接的亲历的,是认识的方法和过程。认识是世界观、人生观、价值观、方法论等建构的手段。所以体验是人类认识世界的基本途径,是人生的"终身伴侣"。而体验式活动,又是培养健康心理的基本途径。体验不可拟造,要在真实境遇与自然状态下。只能发掘资源,不能人为创造情境。体验是原始的也是永恒的话题。     

世界观教育基本矛盾论析

世界观教育的基本矛盾,就是社会所要求的、教育者在目标上设定的世界观与受教育者在进入世界观教育情境之前已经具有的世界观之间的差异和矛盾。这一矛盾实质上并不仅仅是一般的思想观念之间的矛盾,而是不同的心灵习性之间的矛盾、不同的经验结构之间的矛盾,以及在不同的世界视域中的生活实践方式之间的矛盾,即人的生命总体结构的矛盾。世界观教育基本矛盾表现在思想观念、思维水平、意识形态、历史发展和认识价值等诸多层面上。生活世界既给世界观教育基本矛盾的解决划定了幅度空间,也给这一矛盾的解决奠定了现实的基础。世界观教育基本矛盾解决的根本途径,乃是一种以回溯到生活世界的原初自明性为基础的、以教育者与受教育者之间的理解为必要环节的自我建构。     

自由的形而上学之维——重新理解近代理性主义

传统哲学史教材将近代哲学概括为认识论哲学,然而,在认识论架构中如何理解近代理性主义者的形而上学追求?近代理性主义者面临的一个深刻的难题是:在接受机械论世界观的同时如何确保人的意志自由.为解决这一难题,斯宾诺莎和莱布尼茨的努力方向是去除空间的绝对客观性,使广延世界降为仅具有次等客观性的呈现于人的认识之前的现象世界,于是人就有可能超越现象世界的因果必然之链而达到真正的自由.最终,康德明确地表达了这一难题,而斯宾诺莎和莱布尼茨的努力方向也以一种完美的形式完成于康德哲学中.     

习近平经济思想的哲学意蕴探析

习近平总书记在总结中国共产党经济思想史的基础上,在坚持和完善中国特色社会主义基本经济制度的进程中,提出了许多经济发展的新理念与新观点,开创了诸多适应时代发展的新经济模式,为我国经济建设提供了坚实的理论根基。深入分析习近平经济思想的哲学意蕴,厘清新时代经济发展方式的逻辑建构,有助于开创经济工作新格局,促进我国经济发展和深化经济体制改革。     

新时代黑龙江省党管人才引领全方位振兴研究

新时代黑龙江省全面贯彻习近平同志重要讲话精神,坚定党管人才基本原则,坚持问题导向和目标导向,聚焦龙江人才现状,立足人才发展“四个面向”,各级党组织全方位统筹大国方略与地方协同的人才战略,以马克思主义理论为指导,探索马克思主义的人学逻辑,充分运用“人学”智慧,创造性转化与创新性发展龙江基础产业与优势产业,构建党管人才统领“一个指南”——“两条主线”——“三全育人”——“四重全方位”的人才机制,驱动引领黑龙江省实现全方位振兴。