学生的思维要能够被观察、被反馈——听两节一年级数学课后的一些想法

最近,我听了两节一年级的数学课,分别是,"9加几"和"6,5,4,3,2加几".两位教师不仅创设了适合学生学习的情境,将一年级的课堂组织得有条不紊,而且让学生经历了尝试与探索的过程,既学习了多种相加的方法,又在比较中找到和掌握了最佳的办法--凑十法.但教师课堂教学的某些细节,让我产生了一点想法,那就是学生的思维要能够被教师所观察、所反馈.     

基于儿童视界的小学数学课堂

小学数学课堂既是数学的,也是儿童的。基于儿童视界的小学数学课堂,应该在儿童和数学之间寻求一种动态平衡。一方面,教师要把冰冷的科学形态的数学不断转化为温暖的儿童形态的数学,让数学走近儿童,为儿童所喜欢;另一方面,教师要把自然状态的儿童不断培养为数学状态的儿童,让儿童走进数学,学会数学地思考,进而通过数学学会思考。在实践层面,基于儿童视界的小学数学课堂,应该是一个让儿童的     

关于小学数学课堂教学有效性的探讨

课堂教学作为小学数学教育的主要途径,对数学教育的质量起着至关重要的作用.所以,保证课堂教学的质量,才能保证整个数学教学的质量.那如何保证课堂教学的有效性呢?这是所有教师都必须要解决的问题,本文就是针对这一问题进行探讨的.     

构建和谐的音乐课堂

为了提高课堂教学效率,向课堂教学要质量,充分减轻学生学业负担,构建愉快和谐的课堂教学,我校针对课堂减负增效教学进行了行动研究,我也根据学校的具体研究方案对音乐学科的教学特点进行了积极的探索和实践,下面就简单介绍一下我在音乐教学中是如何构建和谐的音     

精心地『问』,启迪思维

教育家陶行知说:“发明千千万,起点是一问.”学生的思维如一泓平静的湖水,课堂提问就好像往湖水中投入一粒石子,让学生的思维活跃起来.在实际课堂教学中,我们经常看到教师未经设计的提问,在这些提问下,课堂教学似乎进行得很顺利,但是学生思维火花的碰撞却没有丝毫彰显.想要改变这种状况,教师就应该精心地“问”,充分发挥课堂提问的效能.那么,教师怎样在课堂中借“问”来点拨,启迪学生的思维呢?     

例谈运用多媒体渗透修辞手法教学的尝试

小学生虽然还没有系统学习修辞知识的条件,但作为语言精粹的修辞现象还是大量存在于教材文本中,其中比喻、拟人、排比、对偶、夸张、反问、设问等常见的修辞手法更是屡见不鲜。虽然小学生在学前的生活中就接触了＂像苹果一样的小脸蛋＂这样类似的修辞口语,在课堂学习中又时不     

联系的观点动态的课堂——听"平等四边形与梯形的认识"有感

我曾有幸聆听了特级教师袁晓萍所执教的平行四边形与梯形的认识这一课,让我受益匪浅。现把本课中的两个片段整理出来,与大家共享。片段一:师:现在你看到的一组线是一组……生:平行线。     

注重“四性”,让数学课堂的导入更有效

人们常说:良好的开端是成功的一半。一堂好课,如果有一个好的导入,就会让学生很快进入学习状态,进而完成整节课的学习任务。在课程改革日渐深入的今天,在课堂教学逐渐返回本真的今天,我们的课堂导入应该何去何从?下面我结合自己的教学实践,说一说怎样让课堂导入更有效。     

学习“简单”的数学

案例一:(苏教版五年级下册解决问题的策略第一课时新授结束后对练一练的处理)师:同学们真了不起,不仅自己解决了问题,还像数学家一样总结出了解题思路。下面,我们就按照这个思路解决小军画片的问题。课件出示练一练:小军收集了一些画片,他     

预设生成成就精彩

我常常在听课中感受到一些名家的课堂语言魅力,就连一句听起来极普通的话,到了专家那里,都变得那么具有吸引力。特别是课堂精彩的生成,让人不禁鼓掌喝彩,我自然心里也羡慕不已。于是,几年来我一直加强对课前的预