“手拉手”迎奥运

2004年12月，北京奥组委收到一封学校来信，隆重邀请他们参加学校次年5月4日将举办的“迎接奥运，展示风采”大型英语晚会，并热切盼望北京奥组委能对英语晚会给予指导和支持。去年的5月4日，北京奥组委的一些成员如约而至了。     

高等学校实现人文教育与科学教育相互融合的路径探析

科学教育和人文教育相互融合是现代大学培养高素质人才的需要.本文论述了科学教育和人文教育的概念、任务和目标,分析了当前大学生人文素养的现状,重点提出了高等学校实现人文教育与科学教育相互融通的方法和途径.     

地方高校本科生创新能力协同培养的探索与实践

针对我校信息类专业学生所存在的创新意识不强、创新能力不足、人文素质相对薄弱等问题,秉承"以学生为中心,关注能力发展,关注人文发展"的理念,构建了"开放课程平台+实践创新平台+人文素质教育平台"等资源,协同进行大学生创新能力培养,取得了显著成效。     

大学英语课堂上的人文教育

针对目前很多人忽视大学英语课堂上的人文教育的现状,重申了大学英语课堂上开展人文教育的必要性和重要性,并详细地提出了如何把大学英语课堂和人文教育有机结合的具体思路。     

高校英语教学价值取向初探——基于人文语言观等的考察

高校英语教学的价值取向关涉到教学的根本定位问题。走出语言学与应用语言学的圈子，从哲学角度审视语言，用语言学习理论考察语言教学，可以进一步认清语言、语言学习与教学的本质，走近和还原英语教育培养“人”的应有价值取向。     

高中语文新课标中的人文要素

一、人文教育的重要性 21世纪是知识经济社会，知识经济社会的发展是以社会、人和环境的协调与统一为特征的发展，将更重视人的发展，追求人的价值和完善，更加重视科技教育与人文教育的平衡。黄济先生将21世纪的人才概括为“一个现代化的未来的人，不但有知识，有能力，有才干，有胆识，有开拓思想，有创造精神，还要有科学的思想方法，有高尚的品质，有广阔的眼界和胸怀，有崇高的理想和目标，是一个伞面发展、有高度社会责任感、主体性高度宏扬的人”。实际上，就是进一步重视人文教育，实行“全人格教育”。     

能力为本,通识为基,人文为魂——人文教育专业人才培养理念探析

“能力为本,通识为基,人文为魂”是安庆师范学院省级教改示范专业和教育部高校特色专业建设点———人文教育专业人才培养的基本理念。该理念以大学生的“成功”为立足点,核心在于提高大学生的综合素质,是与大学生“成长、成人、成才、成功”的“四成”教育相辅相成的理论体系。     

论高职高专英语教学中人文教育之渗透与融合

在高职高专院校的英语教学中，将人教育渗透其中并与之融为一体，建构以提高人素质为主导的教学模式，具有十分重要的意义。英语语言的学习过程，实质上就是英语化的学习过程，教师正是通过这一学习过程来帮助学生提高人素质的。因此，英语教师必须正确认识、把握课程教学与人素质教育的内在关系，帮助学生理解、掌握蕴藏在教材化背景中的人内涵，从而促进学生人素质的不断提高。     

重在“人”字上下功夫——浅谈校长如何做好新时期教职工的思想政治工作

加强教职工思想政治工作，是促进教职工队伍建设，树立教师良好形象，进一步调动教职工积极性的需要，特别在深化改革．扩大开放，教育逐步趋向于市场经济的新形势下，加强教职工的思想政治工作，显得尤为重要。     

拨响心灵的情弦化乐为文--音乐作文初探[摘要]

在应试教育的主宰下，古典的心境、心性的修养、精神的价值、人文的关怀，渐渐地变得陌生与遥远。教与学便也在心浮气躁、急功近利的主导下成了外在的包装、利益的算计、轻巧的复制，学生的想像力、创造力荡然无存。