从荒野到丰饶——评《愤怒的葡萄》

为美国现实主义作家约翰·斯坦贝克带来荣誉的《愤怒的葡萄》,真实记录了美国特定历史时期的社会现实.作者通过深入刻画作品的主要人物,来探索人类的生存欲望、人性的光辉等深刻内涵,以此告知人们,只有诗意地回归自然与精神的生态家园,才能真正踏出荒野,找到内心的丰饶之地.     

人本理念视角下对大学生手机依赖症的思考

智能手机丰富的应用给大学生的学习、生活、娱乐带来了极大的便利,同时很大程度上也造成了大学生对手机的依赖。目前,高校对手机依赖症给大学生身心造成的危害已达共识,而对校园"低头族"管理少有长效的方法。本文从人本理念出发,在尊重和理解当代大学生的诉求下,对大学生手机依赖症进行深入思考,根据高校"低头族"的思想和心理对"症"下药,让大学生能够更好地享受信息时代赋予的红利。     

论灵动课堂“四统一”

针对当前课堂教学模式存在的问题,提出创设人本与科学、主体和主导、求活与求实、预设与生成＂四统一＂的＂灵动课堂＂。     

饱含诗情又富有哲理意蕴的智慧闪光——《我的书房》赏析

一首好的诗歌作品，给予读者的往往是情感和智慧之流交融汇合后的丰富深刻，那种难以言尽的韵意化为心中的感动，袅袅绵绵。台湾当代诗人孟樊的《我的书房》（见卷首）意象单纯，构思明晰，“飞”“停”之间，便诗情涌现．理韵渗流。     

风雨兼程路 百载吐芬芳——用教育的眼光解读“人本、绿色、创新、协调”

温家宝总理提出让人民群众活得更有尊严,就是人本思想。作为教育者,坚持人本就是坚持以学生为中心非指导性教学的学生观,即:一要把学生视为一个活生生的人,是涌动着活力的生命体;二要让学生的价值得以实现。作为特殊的生命个体,学生对人生价值的追求,既有掌握知识、获得技能的渴望,但更多的是得到关爱与尊重,获得成功等精神需要。因此,教育要发现人的价值,创     

走向人本管理的新境界

人本管理是近几年来学校管理工作的主旋律，强调根据教职员工的能力、特长、兴趣、心理状况等综合性情况来科学地安排工作，并在工作巾充分考虑到教职员工的成长和价值，运用科学的管理方法，通过全面的人力资源开发计划和校园文化建设，使教职员丁能够在工作中调动和发挥工作积极性、主动性和创造性，     

小学语文教师角色的转换

教育机构实施课改方案的重要动机在于调整学生传统硬性记忆学习方式,令学生能够快速建立起一类自主、合作、探究式验证交流平台架构,对应的教师自身角色功能也要做出适当的变化。因此,笔者主要结合小学语文教师和学生日常教学对应关系加以客观论述,同时联合最新人本服务教学理念进行对应调试方案制定,希望能够为相关师生提供合理调试经验,避免任何瓶颈限制因素滋生。     

“集体备班”制度的启示

近期,笔者观摩了湖北省武汉市崇仁第二小学的集体备班活动展示,感受颇深。所谓集体备班,是指由班主任带领全体学科教师一起讨论近期班级、学生的现状和出现的问题,集思广益商量解决问题的方法。活动展示中,崇仁二小集体备班的话题是:课堂发言中学科优秀生的霸道问题,如抢着发言、他人发言时随意打断、嘲笑等,这种现象不仅让胆小的学生、后     

如何让人本理念熔铸于初中英语教学

中国初中当前的教育模式从很大程度上来说还是处于注重知识、忽视学生情感需求的阶段。尤其在初中英语教学中。显而易见,这种缺乏人文精神灌溉的教学令很大一部分初中生在学习中感到压力,也促使他们在英语学习中成为"弱势群体"。因此,如何让人本理念熔铸于初中英语教学,新的教学理念如何通过融入情感使得心智还未成熟的初中生们对英语教学产生兴趣并引导他们走上轻松快乐的外语学习,这正是本文需要探讨的课题。     

做一名有故事的教师何以重要

<正>世界是由故事组成的,人生活在由故事所建构的世界中。故事中有笑有泪,有爱有恨,有绵延的岁月,有心灵的故乡。教师生活中的故事世界是一个更富教育意蕴及伦理色彩的世界,在这个世界中,教师以心育心,以爱唤爱,用一个个动人的教育故事培育着一个个鲜活的生命,并一次次