论学生心理问题的三个层次及教育对策

当前学校心理健康教育工作难见显效,原因之一就是缺乏对学生心理问题层次性的研究,忽视了心理健康教育的个别性和针对性,未能采取有的放矢的教育策略和转化技巧所致.本文根据我国学校现状和学生心理生活实际,对学生心理问题的层次性及相应教育对策进行了探讨,提出了一些可供借鉴的策略和主张.     

高职大学生积极人格构建路径探析

高职大学生是我国高等教育中的重要群体,对其积极人格的培养日益成为人们关注和研究的热点。本文以积极心理学的积极人格理论为基点,从学生、教师、学校、家庭和社会五个角度探讨构建高职大学生积极人格的策略和途径,以期激发高职大学生利用自身内在的积极力量和优秀品质,最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好生活。     

中职体育教育中学生人格塑造方法分析

中职体育教育在中职学生教育中容易出现问题,同时,体育教育对中职学生的人格塑造有具有十分重要的意义。探讨中职体育教育中学生人格塑造的方法,结合中职学生生理和心理发展的特点,在分析中职体育教育中存在问题的基础上,提高中职学生以及体育教师的认识,有针对性的提出整改措施,在中职体育教育中发挥学科特点,创新思路、改革教学方法,实现对中职学生人格的塑造。为今后的中职体育教育提供参考,为中职学生的健康成长发挥促进作用。     

当前课堂教学实践中主体性发挥存在的问题及建议

当前课堂教学实践中主体性发挥有了一定的进展，但是还存在着一些问题，这些问题主要表现在：主体性发挥的失衡、肤浅、异化等。而这些f*-I题的解决，需要师生双方的主体意识进一步澄清和增强，主体能力进一步发展和提高，主体人格进一步发展和完善。     

师范毕业生学生人格向教师人格的转化

作为专门从事教育教学活动的教师,由于其社会身份的特殊性与这个身份相适应的严格行为模式,决定了教师的人格具有多样性、自主性、创造性、发展性等特征。每一位师范毕业生都有一个从学生人格向教师人格转化的历程,一般要经过“入格”—“立格”—“定格”发展过程。     

再谈中国革命史教学的创新

创新是马克思主义内在要求，创新是教育的灵魂与核心。历史教学过程中也应始终体现出与时俱进的理论品质。中国革命史的教学要注重培养学生思维的独创性；把知识的掌握和培养学生的创新能力结合起来；努力探索教学方法的创新。     

信任，铸造良好人格

作为一名工作在一线的教师,我常常希望我的学生都能够拥有良好的人格。而在教育孩子的过程中,发生的一系列故事,让我懂得了,很多时候,老师和父母的信任对一些孩子来说就是一剂良药。信任,能造就一个人的责任感,让人学会感恩,让人克服自卑,重拾自信,有时,甚至能影响人的一生。     

试论中职体育教育中学生人格的塑造

中等职业教育学校（以下简称中职学校）的学生（中专生）正处在生理和心理生长发育期间,本文从体育的本质及体育教育的某些方面出发,探讨了在体育教学过程中对中职学生进行健康人格的塑造作用,以期为今后中职学校的体育教学提出新的教学要求。     

教师主体性:师生有效互动的关键

所谓互动是指一定的社会背景和具体情境下，人与人之间通过各种方式的联系和接触，在彼此心理上或行为上产生相互作用和相互影响的过程。作为学校教育活动的主要方式，有效的师生互动不仅对学生的认知、社会性人格的发展和心理健康具有十分重要的影响，而且对教师自身的全面发展和人生价值的实现也具有重要的现实意义。笔者认为，高校教育管理应为有效的师生互动创造条件，注重教师在互动中主体性的实现。     

我国大学教育功能的理性选择

大学教育是一个复杂的课题,在大学教育工程中起基础和关键性作用的问题应首推教育功能的认识问题.我国传统大学教育功能将学生束缚于狭窄的学科划分之中,不利于学生的成长和发展.大学教育的根本功能是培养具有人格的人.