全文获取类型
收费全文 | 4344篇 |
免费 | 4篇 |
国内免费 | 4篇 |
专业分类
教育 | 3618篇 |
科学研究 | 548篇 |
体育 | 54篇 |
综合类 | 81篇 |
文化理论 | 3篇 |
信息传播 | 48篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 13篇 |
2022年 | 14篇 |
2021年 | 10篇 |
2020年 | 19篇 |
2019年 | 11篇 |
2018年 | 6篇 |
2017年 | 11篇 |
2016年 | 21篇 |
2015年 | 47篇 |
2014年 | 270篇 |
2013年 | 316篇 |
2012年 | 394篇 |
2011年 | 474篇 |
2010年 | 349篇 |
2009年 | 383篇 |
2008年 | 565篇 |
2007年 | 281篇 |
2006年 | 215篇 |
2005年 | 236篇 |
2004年 | 139篇 |
2003年 | 136篇 |
2002年 | 145篇 |
2001年 | 81篇 |
2000年 | 135篇 |
1999年 | 6篇 |
1998年 | 9篇 |
1997年 | 16篇 |
1996年 | 6篇 |
1995年 | 8篇 |
1994年 | 13篇 |
1993年 | 5篇 |
1992年 | 2篇 |
1991年 | 3篇 |
1990年 | 9篇 |
1989年 | 2篇 |
排序方式: 共有4352条查询结果,搜索用时 0 毫秒
991.
用"迁移推理法"解浮体题,就是把浮体中的不同物体迁移出来,分析迁移前和迁移后所受浮力和重力的大小关系,推导出其结果与应用阿基米德原理计算结果相同.下面举例说明. 相似文献
992.
理解滑轮组中的有用功,对我们解滑轮组的机械效率很有用.实际生活和应用中常遇到滑轮组的两种情况,一是滑轮组竖直放置,这时滑轮组工作时所做的有用功就是克服物体的重力所做的功,即W有=Gh;另外一种是滑轮组水平放置,这时滑轮组工作时 相似文献
993.
教学分析
《声音是怎样产生的》一课主要通过“使物体发出声音”、“观察发声的物体”和“观察音叉的振动”三个活动来探究声音产生的原因。从教材编排来看,首先是让学生想办法让各种物体发出声音,同时思考:物体怎样能发出声音,怎样不能发出声音?在学生知道了怎样让物体发出声音之后,通过观察、比较一组发声和不发声的物体,找出发声物体有什么共同点,让学生感受到物体的发声与物体的振动有关。 相似文献
994.
995.
SHILi ZHANGZhao-yang 《上海大学学报(英文版)》2001,5(1):53-56
This paper presents a new approach to the extraction of a moving object from video sequence.The method is based on morphological motion filter using connected operator and a propsed new filtering criterion.The morphological motion filter aims to detect motion which is distinct from that of the background,and thereby locates independently moving physical objects in the secnes.Experiments show that the algorithm can extract object from moving backgrounds efficiently. 相似文献
996.
“平抛物体的运动”作为“曲线运动”一章的重点 ,是一种最基本、最重要的曲线运动 ,是运动的合成和分解知识的第一次实际应用 ,是理解和掌握其它曲线运动的基础 .平抛运动的特点和规律是本课的重点 ,平抛运动的分解和水平方向速度的大小并不影响平抛物体在竖直方向的运动是本课的难点 .为了突出重点、突破难点 ,同时为了全面提高学生素质 ,培养学生的能力 ,激发学生的学习兴趣 ,使学生深刻理解平抛运动的特点、熟练掌握平抛运动的规律 .本着从感性认识到理性认识 ,再从理性认识回到感性认识的教学理念 ,笔者设计和实施本课教学的流程图和一… 相似文献
997.
孟宪强 《邢台职业技术学院学报》2004,21(3):29-30,55
以动量和动能的计算为前提,通过对非完全弹性碰撞的末速度的求解、恢复系数的测定和动能损失的讨论使得我们对非完全弹性对心正硅有一个既深刘又全面的了解。 相似文献
998.
耳闻不如一见,一见不如实验。成功的演示实验有助于学生进一步加深对物理知识的理解,使课堂教学达到“事半功倍”的效果。将教师演示变为学生自行演示和探究实验的方法,会极大地激发学生学习物理的兴趣,在深刻掌握实验原理的同时,还能培养其创新思维和动手实践能力。 相似文献
999.
1000.