运用启东沙地文化培育学生家国情怀初探

启东沙地文化内容丰富多彩,其中蕴含着充足的家国情怀教育资源。文章通过收集和分析启东沙地文化素材,研究家国情怀培养路径,用具体生动的历史素材诠释家国情怀。在具体的历史教学活动中,充分利用启东沙地文化对学生进行家国情怀教育,可提升学生的历史学科核心素养,为学生的终身发展打下坚实的基础。     

指向核心素养的初中历史课堂教学探析——以“沟通中外文明的‘丝绸之路’”的教学为例

要想让核心素养在初中历史课堂中落地生根,就必须在内容选择、材料呈现和课堂架构等方面有明确的指向。比如,在"点"与"面"的穿插中,指向唯物史观;在"碎"与"整"的结合中,指向时空观念;在"古"与"今"的对比中,指向家国情怀。文章以"沟通中外文明的‘丝绸之路’"的教学为例,探讨唯物史观、时空观念和家国情怀这三种素养在初中历史课堂教学中有效落地的重要性和具体措施,以更好地打造与时俱进的高效历史课堂。     

你所关心的,就是我要关注的--试析第三十届中国新闻奖作品《吐鲁番房顶之变乐百姓》的民生情怀

由笔者采写的消息《昔日摆床堆柴火今朝架设光伏板吐鲁番房顶之变乐百姓》荣获二○一九年度新疆新闻奖之后,又获第三十届中国新闻奖消息三等奖。该作品集中展示了新疆吐鲁番贯彻新发展理念、在创新发展中取得的巨大成就,同时深刻展示了吐鲁番各族人民群众满满的获得感、幸福感。以小见大主题鲜明该作品具有以小见大、主题鲜明的特点。采写过程中...     

建构国防教育课程体系培育学生爱国情怀

国防教育是实施素质教育的重要途径和抓手,其核心任务是培育学生的爱国情怀.本文以国防教育课程体系的建构为线索,通过军校特色课程、学科融合课程、情境体验课程三大课程体系的建构,形成"角色多元化"课程实施模式和"双入队""双毕业"、学生军衔制、小军人示范岗等评价方式,产生了良好的改革效益和社会影响.     

海德格尔对思想的追问——以《关于人道主义的书信》为例

在《关于人道主义的书信》中,海德格尔从行动的本质出发,对思想进行了追问。思想是存在的思想,思想是存在让予之思,思想和存在是统一的。但是在柏拉图和亚里士多德那里,随着存在的被遗忘,思想已经技术化,思想已经丧失了自身,思想已经不再是思想。基于这种状况,海德格尔走向了寻找思想的道路,他企图回到思想的源头,让思想摆脱技术座架的束缚,让思想承担起思想的任务。     

论习近平家国情怀的哲学意蕴

十八大以来,习近平总书记在不同场合对家风、家教、家训作了系列重要论述,由此形成了习近平浓厚的家国情怀理念。从来源或基础看,习近平丰富的个人实践经历、崇高的人生理想抱负,以及对中华优秀传统文化的根本继承和创造发展,是"家国情怀"形成的内外因。从马克思主义哲学的基本原理看,习近平的"家国情怀"理念,深刻蕴含着唯物辩证法的思想光芒,以及历史唯物主义视野中人生价值论和人民群众观。全面探析习近平"家国情怀"理念,就是要深入挖掘其核心意蕴和当代价值,以此为新时代党风廉政建设、新时代青年成长成才提供现实启示。     

浅议杜甫秦州咏物诗中的思想情怀

饱经变乱创痛的杜甫，迫于生计，携带一家老小来到秦州。困厄之中，诗人发出身世萧瑟的一己哀叹，但把更多的目光投向了周遭社会。诗人的拳拳忠君爱国之心，忧虑军国大事、平民百姓疾苦的博大仁爱胸怀，在秦州所作的咏物诗中得到了充分体现。     

人文关怀:历史教学立意的价值取向

人文关怀是历史教学立意的价值取向。历史教师在设计教学立意时,应以人文关怀为基点,注重培养学生的历史情怀、增强学生关爱的意识和塑造学生的理性人格。     

做一个有人文情怀的编辑

一转眼的工夫，我已经在江苏教育报刊社《初中生世界》编辑部工作整整七年了。还记得到报刊社实习不到一个月的时间，我就决心要努力加入这个集体。为什么呢？因为这份事业我喜欢，因为报刊社的氛围我喜欢，更因为报刊社人在工作中展现出来的人文情怀和严谨踏实的作风感染了我。我觉得，一个人对工作、对生活的这样一种情怀真的很重要。     

董仲舒《诣丞相公孙弘记室书》考辨

董仲舒《诣丞相公孙弘记室书》见存于《古文苑》,篇名为后人所加,当依任昉《文章缘起》更名为《诣公孙弘奏记》,写作时间应是元朔五年任胶西相之前。与存世文献中的奏疏及出土文献中的书信格式比勘,《诣丞相公孙弘记室书》保存了较为完整的奏记用语和格式,"叩头死罪"等乃书疏中常用语,并非是徐公持先生所说的一味卑辞迎奉和矫情。相反,此文颇能体现董仲舒的治世才能和儒者的悲悯情怀。