浅谈数学教学中的提问艺术

当前，数学课堂教学中存在很多徒劳的提问。主要表现在：①的不明确；②碎不系统：⑧视对学生思维过程的审查；④视学生的年龄特征，个性差异和能力大小；⑤给学生思考的余地，没有间隔停顿；⑥语不妥意思不明，甚至随口而发不计后果，最典型的莫过于那种满堂充斥的脱口而出“是不是”：“对不对”之类的问题，而学生也只能回答“是”、“不对”，整堂课貌似活跃，实则流于形式，质量底下。     

“3＋X”模式下的生物复习

新一年的复习迎考又将开始,生物内容作为理科综合测试的一部分,从两年的考试实践来看,试题注重基础知识,注重理论联系实际,突出能力考核,充分体现了<考试说明>中要求考核的四个能力,即理解能力、实验能力、理论联系实际能力、读懂资料的能力.理化生综合卷主要是"拼盘"形式,难度不大,但有一个矛盾非常突出,具体考到的知识点很少,而所占的分值很大,也不一定是课本的重点内容都会考到.这要求我们不能因考试的随机性而放弃复习的全面性,在整个复习阶段应注重知识的日积月累、透彻理解和灵活应用.只有踏踏实实地掌握基础知识,掌握基本技能,去掉一切侥幸心理,采用合适的复习方法,才能取得理想的成绩.下面是我连续二届高三生物复习的教学体会,供大家参考.     

3＋X高考模式下高一地理的教学对策

阐述了3＋X高考模式对于中学教学的指导作用及意义，并提出在该模式下地理教学的对策。     

从行为科学看马俊仁的运动队管理

马俊仁的管理确实是成功的，他以军人的风范和纪律训练着一群“特种部队”。但也应该看到，马俊仁的成功只是在一个特定社会和文化传统的背景下，依据运动项目自身发展规律而采取的一套成功管理的典范。从行为科学的角度看，这并非是现代管理理论的体现，更不能成为放之四海而皆准的金科玉律，如果简单效仿、照猫画虎，无疑会陷入泥潭、走进误区。     

体育专业课学生领做准备活动的实施方法与效果分析

准备活动是体育专业术科课的一个基本环节，学生领做准备活动有利于其教学能力的形成，有利于其知识面的扩展和创新意识的培养。根据教学实践提出了学生领做准备活动的实施方法。