求实与创新——阅读课赏析

有幸听了"2014年全国小学语文青年教师教学观摩活动"中的几节阅读课,一边聆听,一边思索:作为一名一线教师,在今后的阅读教学中,应该怎样做才能进一步落实课标理念和教学目标,提高教学质量呢?我将自己的所感所得概括为:求实,创新。一、求实教什么永远比怎么教更重要。教学目标必须明确,必须符合年段目标和学生实际。有了实事求是的教学目标,才能有高效的教学效益。     

基于语篇分析的《猫》微探究教学

语篇分析视域下的微探究教学,不仅关注语篇衔接解读文本,还重视从语义、语形、交际功能层面的教学实践,让学生领悟到文本独特的思想内涵、语脉特征、言语智慧。以《猫》教学为例,引入语篇分析进行微探究教学策略研究,可为阅读教学提供新的视角。     

显性和隐性学习的研究述评

本文旨在论述显性和隐性学习在二语习得领域的研究发展历程,探讨其在二语习得方面的应用及发展方向。望有助于正确认识显性和隐性学习及在实际教学中的应用,进行有效地外语教学。     

论古巴西班牙语和西班牙“半岛西班牙语”的区别

西班牙昔日的强大,使西班牙语走出了欧洲、占领了拉丁美洲大部分地区。但拉美地大物博、土著民族部落众多,再加上各大洲移民的影响,拉美西班牙语呈现出多样化的特点。其中,古巴西语是西语在拉美多种变体中较为特殊的一支,其发音、词法、句法和词汇都和西班牙的"半岛西班牙语"有很大差别,具有鲜明的特色。对西语各种变体进行研究可帮助我们认识到西语多样化的事实;还可让我们更好地了解西语的发音特点、词汇内容和语法结构等,从而进一步提高我们的西语水平。     

广州人语码转换代际差异研究

自从中国政府提出"中国梦""民族复兴""文化自信"的倡议以后,文化传承工作得到了极大的重视.2015年,教育部、国家语委启动了为期5年的中国语言资源保护工程,语言资源记录和保护工作目前在中国进行得如火如荼.在此背景下,本人获得了记录粤语代际自然语料、研究自然话语中粤语变异和粤语传承状况的项目.在收集并转写100名广州本地人近44小时的自然话语录音后,我们发现广州人存在粤语-普通话(C-M)和粤语-英语(C-E)语码转换(CS)现象,代际差异明显.本文重点从发生语码转换的人数、转换单位数量、转换句法成分结构等方面展现不同年龄广州人的差异,概括出CS的发生情景和交际功能,指出年轻人和未成年人由于语言接触更多而产生较多的粤语-普通话和粤语-英语语码转换.未成年人在语言接触中其粤语传承或许会受到一定的挑战,建议大力鼓励家庭有意识向下一代教授母方言的行为.     

未雨先绸缪——谨防“微写作”登陆安徽高考

2014年北京市高考语文科考试说明正式把＂微写作＂纳入高考的考查范围,并赋予10分。于是,有人惊呼,＂微写作＂的时代又要到来了。 其实,微写作并不是什么时髦名词,也不是一个新生事物,只不过原先叫＂小作文＂,现在穿上了一个＂马甲＂。要想真正地认识这类题型的特征,我们还是首先把镜头拉回去看看。     

“情绪-认知”机制与语篇生成

情绪对认知的影响是广泛而普遍的。从语篇生成的视角，探讨“情绪-认知”机制对语篇特定内容的制约作用，语篇对真实世界的反映往往经过情绪对认知的作用而受到某种程度的“过滤”与“染色”。其最直接的表现是语篇中反映出来的感知世界，在情绪对注意选择性的干预和对知觉的“歪曲”下，具有特定的突显。其具体表现被归纳为三种规律，即适宜律、可控律和抑制律，前两者侧重知觉印象的效果，而后者则强调主体知觉的动觉过程。     

琦君散文的语言艺术

琦君散文被视为台湾"闺秀文学"的代表,体现了"闺秀派"文学的艺术特点。琦君散文中穿插运用"口语式的絮语""书卷式的诗语""动态化的叙述语",文风朴实,语言疏淡清朗。     

错题解答

正欢迎大家登录酷咖网(kuka.hnjy.com.cn),咨询与英语学习相关的问题!Q:下面一道选择填空题,为什么用in three days来表示"三天以后",而用after three days却是错的?—Mum,how soon will my father be back?—He will come back three days.A.for B.after C.in D.at A:after与in都可与终止性动词(come,go,start,return,finish,arrive等)连用,可用于将来时,表示"在……时间之后"。in接时间段,after接时间点。如:例1:They will arrive in half an hour.半小时后他们将到达。