浅谈小学数学课堂导学策略

根据建构主义理论,学习是学习者在一定情境下主动进行意义建构的过程。在数学课堂教学过程中,应该调动小学生的主体积极性,加强学习引导。教师可以通过兴趣引导、学法指导、实践指导、内容有序安排等方面引导学生有效地学习,进行知识建构。     

高中课改形势下怎样进行语文导学

新课程、新理念,随之而来的当然要有新的语文课堂导学观念。我认为,要做到这方面的改革,必须着重抓好两点：一是学生怎样学,二是教师如何引导。新课程强调学生的自主学习,全面提高学生的语文和人文素养,倡导师生、学生之间的交流、合作和探究。明确了语文学习的五大目标：积累和记忆、阅读、写作、口语交际和综合性学习。在语文课堂教学中。我们首先要考虑学生的学习状况,怎样让学生自觉地参加学习活动,而不是我要讲什么,我要教给他们什么。具体的做法是：     

《成本管理》网络课程的教学实践与思考

网络课程教学和课程考核改革是电大远程开放教育转入常规后进一步深化教学改革、加强教学工作、提高学习支持服务水平、保证教学质量的关键。本文对中山电大（铖本管理》网络课程的教学组织和考核改革进行了阐述,旨在为基层电大教师在网络课程教学方式、方法及学习支持服务构建方面提供可资借鉴的经验和做法。     

“学案导学——自主建构”课堂教学模式设计原则及策略

"学案"即学习方案,是教师围绕学习目标、基于问题和任务设计的课堂学习导学材料。本文依据"学案导学——自主建构"课堂教学模式的基本思想,论述了学案的设计原则,阐述了学案构成各要素设计的基本策略。     

从“教案”到“学案”——中学数学教学模式改革尝试

课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法,提高和改善学科教学质量的重要途径,也是教育教学研究的重要领域.教学过程中,把传统的“教案“改革为“学案“,以学生为中心,培养学生的自主学习能力.“学案“教学克服了旧模式中学习的机械性和盲目性,使学生主动学习成为现实,既完成了基本知识的识记、学习技巧的掌握,又培养了数学思维能力,实现了教与学的有机统一,也达到了创新思维的训练.     

浅谈高三数学习题课的教学设计

上好习题课的课堂教学模式可以是“目标教学法”、“范例式教学法”、先学后教的“学案导学式教学法”、“探究式教学法”等．但无论采用什么教学模式．都离不开教学内容的合理安排,在科学合理地安排好教学内容的同时,再选择适当的教学方式,则能达到事半功倍之效．下面结合自己的认识,对习题课教学设计方面作些探讨,本人认为对习题课的设计应考虑以下几个原则．     

小学数学导学式教学法初探

小学数学导学式教学法是学生在教师引导下,自主学习新知识的一种教学方法,具有教学方式的协调性,它以教师引导为基础,学生自主探究学习为根本,具有教学结构的整体性,把教师的“导”和学生的“学”有机地结合起来,在教学过程中,“导”与“学”是不可分割的一个整体的两个侧面,是“导”中有“学”,“学”中有“导”,“导”指导“学”,“学”检验“导”的一个动态平衡的发展过程。“导”是一种手段,是为了培养学生“学”的能力,“导”服务于“学”,促使学生真正学好数学,应用好数学。     

“学案导学、引探自究”教学模式探索

构建“学案导学、引探自究”的教学模式有助于实施创新教育,培养学生创新能力;有助于推进教育教学改革和课程改革;有助于充分发挥学生的内在潜能,引导学生积极主动、生动活泼地学习,为学生各种能力的发展提供条件,从而全面提高学生整体素质。根据杰卢姆·布鲁纳的发现学习理论,我校进行了构建“学案导学、引探自究”教学模式的探索和实践。     

巧借古字理解难词——《守株待兔》教学片断

教学《守株待兔》一课时,我一步步引导学生理解本课的重点难词“窜出来”,取得了很好的教学效果。     

学案导学教学模式初探

所谓的“学案导学”是指以学案为载体,导学为方法,教师的引领为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它不仅是课堂教学的一种新型模式,而且成为沟通学与教的实施手段,在课堂教学实践中正发挥着重要的作用。“学案导学”一般包括2部分——学案的设计和学案导学的过程。