以读促写：提高写作能力的新尝试

从转变教师的教育教学思想、观念和方法做起，创造性地提出和尝试了“以读促写”的科学的训练方法，来提高学生的写作能力。发挥了教师的引导、指导和学生学习主体的作用，形成了在学习上的互动，提高了学生丰富的想象力和写作兴趣。     

论高等院校在贯彻“以德治国”方略中的责任和任务

高校贯彻“以德治国”方略必须坚持“以德治校”方针，必须履行好培养社会主义新人的根本任务，成为社会主义道德建设理论研究和实践的基础，成为社会主义精神文明建设的示范窗口。     

以评促改 以评促发展——改变学生期末成绩评价的尝试

<正> 据中华人民共和国教育部对国家新课程实验区评估结果显示,评价改革滞后问题是新课程实施中存在的主要问题之一,也因此成为新课程实施中备受关注的焦点。以提高学生生物科学素养为主要目的的生物课,是科学教育的重要领域之一。但长期以来,初中生物成绩的终结性评价,过分注重结果性评价,缺乏过程性评价,而且考查方式单一,造成学生的学习方式偏重于被动接受式学习。这种评价方式显然不能适应新     

以教学水平评估为契机推进实验室建设

结合工作实践,以高校教学水平评估为契机,对如何加快推进实验室建设的几点措施进行了探讨。     

“以课促研”研究生核心课程改革模式的路径探寻——西南政法大学“中国刑法学总论”课改探索的总结与思考

为提升研究生培养质量,西南政法大学刑法学科自2014年开启了基于核心课程的研究能力培养改革,逐步形成了“以课促研”的研究生核心课程改革模式,即以提升研究生研究能力为基点,通过改革教学内容、创新教学方法、管理方式、考核方式等路径,对传统研究生教育教学模式进行全面改进,以让研究生培养切实回归“研究”本体,确保研究生的研究能力全面提升。     

“以讲促学”提升reading教学有效性

reading教学是培养学生英语听说读写能力和提升学生英语学科素养的重要途径,也是学生展示、发现、完善自我的绝佳舞台。传统教学模式,以教师讲解词汇、语法和句式为主,学生被动参与,途径单一,教学效果一般。要提升reading教学的有效性,关键是要转变教师的教学理念、落实学生的主体地位、引导学生进行自学、互学和"教"学。     

以读促写:文言文教学的新尝试

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,但是教学过程较为枯燥乏味,教师要结合新课改的相关理念,做出教学新尝试。教师可以通过"以读促写"开展文言文教学,打破固化的教学模式,为学生提供新颖的文言文学习平台,使得他们能够更轻松地感受到文言文中隐藏的文化底蕴,进而全面提升他们的语文核心素养。     

以读促写,提高高中英语写作教学的有效性

随着我国教育事业的快速发展,高中英语写作教学难题有了更多的解决方法。阅读与写作是高中英语教学的重要内容,二者之间的关系十分密切。学生的阅读质量与阅读水平,对其写作能力有一定的影响。而写作能力,则关系到学生的阅读理解能力。将读与写结合在一起,以读促写,提高高中英语写作教学的有效性,是优化高中英语写作教学的一剂良策。     

基于广东省高考听说考试背景下的“三促”听说教学模式研究

本文从广东省高考听说考试命题着手,探究新的听说教学模式,采用:模仿促语音、语调—听力促理解—听能促表述的"三促"听说教学模式,通过高中英语听说教学的技巧案例分析,探究高中英语听说教学策略,帮助学生逐步学会自主运用所掌握的听说技能开展语言实践活动,突出学生的主体地位,全面提升学生的听说交际能力。     

多法促读、激发学生朗读兴趣

小学语新大纲指出:阅读教学"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟……"在进行阅读教学时,采取相应的多种多样的促读方法,有利于激发学生朗读的兴趣,有利于让学生在读中感悟,入境会文,得到审美的愉悦和智慧的启迪.下面,.笔者就谈一谈怎样以多种方法促读激发学生朗读兴趣,让学生入境悟情.