构建校本教研文化，促进教师专业发展

校本教研，是从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究，其特征是以校为本，其目的是提高教师的专业本领，进而提高教育教学质量。近年来，我校开展的校本教研，是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，充分发挥学科备课组的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师群的作用，强调教师之间的专业学习、切磋、研讨、合作，逐渐形成合作、共融的校本教研文化，以此成就教师专业发展的美愿。     

从培养学生主动学习、独立思考的习惯入手

习惯是心理上的动力定型，它不是一朝一夕养成的，也不是一时半刻就能改变的。叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养习惯。”良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，也是他们学好数学的最基本保证。以教师为主导、学生为主体的教学模式的构建和新课程“以生为本”的教育理念都要求小学数学教学改革必须从培养学生主动学习、独立思...     

“以学定教”敲开“从懂到会＂之门

学生上课听得懂，主要是由于教师在备课与上课上下足了功夫，把课讲得深入浅出、通俗易懂．学生掌握了基础知识，听懂了课，但未必就会运用知识去做题．因为“听懂”与“会做”两者既有区别又有联系．首先，从“教”的方面来说．我认为，学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反应在教师“以教定学”．教师在讲课时以自己的机械指令，过度牵制学生...     

张惠言词学与易学关系论略

张惠言既是常州词派的创始人,也是一位易学家。他的词学与易学有着内在的逻辑关联。他以易论词,运用象理比附的原则阐释词所包含的儒家义理,探究词的微言大义,为词的阐释提供了方法论的指导,对有清一代词的发展产生了深远的影响。     

语文教育本体论——语文语感训练漫谈之四

语感教学可以采用多种方法,其中,"读"是第一教学法。可以说,抓住了语言,就抓住了语文教学的根本;抓住了读,就抓住了语文教学的要领。     

以学定教的初中英语课堂问题设计

《义务教育英语课程标准(2011版)》要求教师以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,提高教学效率,为学生继续学习打好基础。文章从人本主义心理学,多元智能和建构主义理论的视角理解"以学定教"的教学理念,并结合教学实例,从初中英语课堂问题设计现状分析和问题设计需遵循的原则两个方面,探讨了如何科学、有效地设计课堂问题的途径和方法。     

不见采莲人，但闻花中语——浅谈英语自主性学习在教学实践中的应用

2000年3月国家教育部下发了《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）从素质教育的高度对英语教学任务做了更明确的定位，调整了教学目的的表述顺序，把“学生的学习兴趣、自信心，良好的学习习惯，有效的学习策略和自学能力的培养”放在教学目的的首位；另外，在大纲第二部分的第一点进一步提出了在教学活动中要体现“以学生为主体，以活动为中心”的思想．可以说，这是最近十年来英语教学改革实践的纲领性依据，最近正在积极开展的生态课堂的研究和实践，其根本的操作理念就是进一步落实大纲的要求，更加希望学生多讲，教师少讲；更加强调学生先自主学习，     

二级管理体制下以院系为中心的高校就业工作创新实践探析

高校毕业生就业工作事关社会的和谐与稳定,事关高校的声誉与发展。在二级管理体制下,高校毕业生就业工作重心下移,以院系为中心的二级学院就业工作开展要分时、分段、分类,有侧重地加以科学谋划,稳步推进毕业生就业工作。     

依法执教,以情育人——班主任工作的一点体会

有这样一件事：一天,有位五年级学生家长到学校来了解孩子近期的学习情况,当发现孩子的成绩下滑了,知道他上课经常萎靡不振时,当即怒形于色,当着老师的面,桌子拍得震天响,不仅严词责问,而且拳脚相加,幸亏老师加以阻止,使孩子才免受皮肉之苦。而孩子只是以泪洗面,就是不吭声。     

创建和谐灵动的培智语文课堂

在“以学生为主体”的新课程理念的引领下，教师只有给自己的角色重新定位，努力创设和谐的课堂教学环境才能真正保护智障生在课堂教学中的主体地位。和谐的培智语文课堂应该是把学习的主动权还给智障儿童，使他们的个性得到张扬，创造性得到培养，能动性得到激发，使课堂成为智障儿童赏识自我、