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211.
“以学论教”是选择教学内容、实施教学和评价教学的核心理念。“以学论教”,首先根据学生发展的需要来确定教什么和怎样教,进而根据学生发展的质量来评价教师教学的质量,因此,源于学生生活的课程开发就成了研究的起点。“心中有学生,眼中有资源”,开发语文课程资源的途径可以从对教材的创造性使用中开发语文课程资源;从学生当前关注的影视作品中开发语文课程资源;从创设学生语文综合活动中开发语文课程资源;从学生的课外阅读中开发语文课程资源。但究竟哪些资源才是具有开发和利用价值的课程资源,则必须经过认真筛选。在筛选中应考虑到两个… 相似文献
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校本教研是“以校为本的教学研究”的简称,它是指以教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动。我国新一轮课程改革十分关注教师专业发展,同时给教师的成长带来了一系列问题,这些问题只有通过研究的方式,从理论与实践的结合上,有计划、系统地研究,才有可能寻求到解决问题的有效策略。 相似文献
214.
多媒体辅助下的多元化大学英语听力教学 总被引:1,自引:0,他引:1
听力教学是大学英语教学中重要的部分,本文探讨如何基于多媒体和网络技术进行多元化大学英语听力教学。 相似文献
215.
216.
217.
以学生为中心的教学设计探析 总被引:1,自引:0,他引:1
王丽霞 《天津市教科院学报》2004,(6):84-86
建构主义 (constructivism)是当代认知心理学的一个重要理论。其要义是 :世界虽然是客观存在的 ,每个学习者都“应给予自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义”。由于建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心 ,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者 相似文献
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经过几年教改,中学政治课教学的面貌已有改观,但并没有从根本上摆脱以“课本”“课堂”“教师”为中心的传统教学影响,如哲学常识课的“论证”痕迹和“说教”味道就仍然浓厚,大大降低了教学的针对性。笔认为,哲学常识教学要提高实效性、针对性和可信度,必须在真正意义上“跳出”教材,以学生为中心,采用探究教学模式,实现“用课本教”。现谈谈笔在哲学教学中进行的一些探索,希望得到同仁的指点。[第一段] 相似文献
219.
220.
以"学"为中心的教学设计要素研究 总被引:2,自引:0,他引:2
李忠信 《广东广播电视大学学报》2005,14(3):39-41
建构主义学习理论体现了以“学”为中心的教学思想,建构主义学习环境下的教学设计是以“学”为中心的教学设计;本文回顾了以“学”为中心的教学设计的发展历程,对以“学”为中心的教学设计的内容要素进行了分析研究,并对其进行了反思. 相似文献