谈成就“写作”的有效“阅读”方式

“多读多写”成为提升语文素养的一大法宝,但是不是只要多读就一定能提升语文素养呢？如果不注重阅读的方式,可能效果不大。只有注重阅读后的积累、运用,最终积淀、内化成自我的“知识建构”,语文素养才能在阅读中提升。对于“以读促写”的“过程”,要成就初中生写作,有效的“阅读”方式离不开“批注式”阅读、“摘抄式”阅读、“复述式”阅读和“仿写式”阅读。     

增趣——谈如何让小古文教学“妙趣横生”

小古文是小学语文教材的重要内容。学习小古文不仅能让学生持续增强语感,也让学生在学习小古文的过程中领略到了博大精深的优秀传统文化,让学生牢记古文里蕴含的深意,促进学生的综合发展,让文化魅力与精神得以传承与弘扬。教师应巧妙利用小学生的阶段性特征,来优化小古文的教学,带领学生在优秀传统文化中感悟古文字之趣味、内容之趣味、意境之趣味,让小古文教学切实激发学生的阅读与学习兴趣,不断扎实学生的语文基本功。     

基于学生为主体的高职英语教学模式探索及实践思考

如今,我国对人才的要求逐步提高,高职院校作为人才培养的基地,要求学校紧跟时代发展需要,培养具备各方面素养的全能型人才,在英语国际地位不断提升的背景下,英语素养显得尤为重要。各高职院校认识到英语的重要性,不断对英语教学进行优化改革,在课堂教学中全面树立学生为主体的地位,尊重学生学习能力和个性,应用学生容易接受的教学方法培养学习能力,激发学生学习积极性,让学生全面融入课堂中,实现高职英语教学目标,提高教学质量。     

评估促进学习何以可行——论学习为本评估的符号媒介和社会媒介

目前,以评促学的观点已受到认可,但“评”与“学”毕竟是两种活动,这就需要进一步思考“以评促学何以可行”。从媒介角度分析,学习为本评估借助符号媒介和社会媒介促进学生学习。基于符号媒介的心智形塑原理,学习为本评估借助评估标准表等符号媒介促使学生将外部评估要求转化为内部心智程序,在一定程度上形塑自己的思考和行动方式,这就让评估活动与学习活动融为一体。基于社会媒介的经验交互原理,学习为本评估通过教师支持、同伴调节和学生自主行动,帮助学生在自身评估经验与学习共同体不同成员经验交汇、交锋、交融的过程中建构起新经验。符号媒介与社会媒介的“共在”,支持着学习为本评估的深入开展。     

智能制造专业群建设方案与路径研究

随着传统制造向智能制造转型升级,社会对具备智能制造相应技能的人才的需求与日俱增。高职院校通过政府引导,组建智能制造专业群的形式与本市州智能制造产业链对接,是高职院校提升教育内涵、服务本地经济、解决企业用人需求,紧跟社会制造智能化趋势的必经之路。基于此本文以荆州理工职业学院为例,归纳高职院校智能制造专业群的建设总体思路,提出建设方案,并对智能制造专业群未来发展路径进行了总结。     

初中英语阅读教学中促进学生能力发展的方法探讨

课程标准明确指出,初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。从学习的角度来说,读是听、说、写“三会”的基础。教师可以进行多元化的英语综合阅读教学,基于各种阅读文本命制完形填空、阅读理解、语篇填空、补全对话、书面表达、听力理解等题目,从而实现以读促听、以读促说、以读促写,真正提高学生的英语综合技能。     

激趣艺术在初中英语阅读教学中的应用

构建趣味课堂,提高教学质量,是当前英语教学改革的重要方向,这对教师的教学能力提出了更高的要求。为了提高教学质量,不少教师高度关注激趣艺术。文章论述激趣艺术在初中英语阅读教学中的作用,就激趣艺术的应用提出了几点建议,希望能对教师提高初中英语阅读教学质量有所启发。     

基于实践能力培养的设计类课程教学改革探索——以“信息可视化设计1”课程为例

应用性专业在发展过程中要始终强调与市场接轨,为社会培养具有真才实干的人才。文章以学生实践能力的培养为思路,深入分析课程现状,针对课程特点,以任务导向的方式,运用多种教学手段,实现课程应用性教学效果的最大化。