精神生活共同富裕的社会主义核心价值观之维

社会主义共同富裕是人民群众物质生活和精神生活双富裕,不断满足人民对美好生活的向往是新时代中国特色社会主义的重要任务,精神生活共同富裕是社会主义现代化强国的重要支撑,促进精神生活共同富裕与促进人的全面发展相统一。社会主义核心价值观蕴藏着解决人们精神生活难题的方法举措,促进人民精神生活共同富裕必须强化社会主义核心价值观的引领。     

紧扣细节，感悟人物塑造的艺术——五下《景阳冈》教学探究

笔者与同事们交流发现,对课文《景阳冈》,学生们大都喜欢第三部分“打虎”的情节,课堂上也能大致体会到武松的武艺高强、动作敏捷利索。但仅仅感悟到此,还不足以领略到《水浒传》这一经典名著的魅力。笔者教学此文“打虎”部分,引领学生抓住“闪”和“乱”传神词眼研究,设文对比推敲、咬文嚼字研读,真切感受武松的机警智慧和紧张惧怕。带领学生品读“哨棒”“酒”“榜文”等事物,体会小说人物描写的独特艺术,为课堂注入思辨的活力。     

大众传媒对农科大学生价值观的影响分析——以武汉某农科高校为例

人的价值观的形成和发展受到包括大众传媒在内的各种因素的影响。为了了解和把握大众传媒对大学生价值观的影响程度,江汉大学"大众传媒对大学生价值观的影响及教育对策研究"课题组对武汉市八所大学的在读大学生作了专题问卷调查,就采集到的农科学生的调查数据予以实证分析,以此考察大众传媒对农科大学生价值观的影响。     

国际突发公共事件背景下大学生社会主义核心价值观培育探究

当前国际性突发公共事件频发,它不仅具备一般突发公共事件的突发性、破坏性、不可预见性、紧迫性等特点,且因其爆发的范围不仅限于我国范围内,而是涉及到不同文化、价值观的人群和不同制度体系的国家,影响程度远超一般突发公共事件,治理难度更大,影响也更为深远.当前大学生由于能够较好地使用信息技术、社会主人翁意识较强等特点,对于国际...     

后真相时代主流媒体的信任困境及塑造路径

后真相社会,公众对事件传播方向的影响不断增强,公众情绪逐步超越理性,对事实走向构成干扰。但在社会发展中,公众从未放弃对真相的辩驳思考,而主流媒体在探求真相的过程中也遭遇舆论失焦、传播权分散等困境。本文在剖析主流媒体信任困境成因的基础上,提出了塑造信任的三条路径：其一,着力提升主流媒体公信力及其传播影响力;第二,建立新媒体的新闻准入规则,加大监管力度;第三,推动事实核查新闻建设,纠正原有的信息偏差,重现新闻真相。     

浅谈郁达夫小说的沉郁抒情风格

纵观郁达夫小说所创造的人物形象都遵循对于人道主义的追求,通过分析其小说作品的创作理念、形象塑造以及文体风格可以发现都呈现出沉郁苍凉的特色.之所以如此,一部分原因在于其个人的经历,同时也夹杂着其他因素的影响.通过对郁达夫小说沉郁风格的探究分析,从创作理念,形象塑造以及文体特点三方面着手,希望能够加深对于郁达夫小说的理解和...     

论当代大学生社会主义核心价值观的构建

社会转型期,大学生价值观及价值取向呈现多元性、多变性、功利性的特点.笔者针对现状,分析原因,按照社会主义核心价值体系建设的要求,探讨构建当代大学生社会主义核心价值观的途径和方法.     

国有企业微信公众平台高质运营的途径与展望——以北京住总集团公众号为例

微信公众平台（简称：公众号）是互联网时代的产物,是重要的新媒体平台。公众号的出现为国有企业进行宣传思想工作和品牌形象塑造提供了崭新而强大的载体。如何利用公众号做好国有企业宣传工作成为宣传工作者的必修课。文章以北京住总集团公众号的建设运营为实例,对如何提高国企微信公众平台的运营质量进行了探讨。     

初中朝鲜语文教学中情感态度与价值观的培养策略研究

《全日制义务教育朝鲜语文课程标准》中指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是朝鲜语文教学的重要内容。”因此在新教育背景下,教师要改变以往“单程式”教学模式,将重心放到学生综合素质发展方面,通过这种方式为学生构建个性化的朝鲜语文课堂,全面提高学生的综合学习能力。同时,还要促进学生情感态度与价值观养成的重要教学项目,挖掘朝鲜语文教材中的人文因子,彰显朝鲜语文学科的育人智慧。本文通过阐述初中朝鲜语文教学中情感态度与价值观的培养的意义提出其具体的培养策略,以期为初中朝鲜语文教学提供借鉴和参考。     

做价值引领的“胸怀国之大者”

社会主义核心价值观是新时代“国之大者”,教师应当是“胸怀国之大者”。培育与践行社会主义核心价值观,引领学生健康成长,是教师的责任与使命。价值观教育,要从价值的本体出发,把握价值的特性,用专业的方式进行;要把握价值体系的核心与“价值大原”,和学生一起寻找“最大公约数”,凝聚人心与力量;要把握价值的附着性与理想性,让价值看得见摸得着,闪耀理想的光芒;要把握价值的道德性和审美性,让价值观教育与道德教育相结合,让学生有充分的审美体验;要把握价值澄清与价值引领的关系,从价值澄清走向价值引领。