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一般来说,每个英语教师都要担任两个到三个班的教学任务,所以同样的内容要讲两次到三次。同一内容的重复固然使人感到有些乏味、单调,但对于教师来说,绝不能把它看成简单的机械的重复,因为即便是相同的内容,在每个班级教学的效果也不会一模一样。 相似文献
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(一)对以游戏为中心任务的理解
任务型教学的主要倡导者Nunan认为:任务是指学习者用目标语进行理解或交际的课堂活动,较之语法结构,学习者更关注语言的意义。也就是说,在课堂上,教师应为学生创造使用目的语的机会,从而帮助学生利用目的语与周围进行交际。但Skehan提出的任务特点,得到了广泛的认同。他认为:①意义是首要的;②有某个交际问题需要解决;③与真实世界中类似的活动有一定关系;④完成任务是首要的考虑;⑤根据任务的结果评估任务的执行情况。换句话说,任务首先关注的是学生如何用语言沟通信息;学生应把学习的重点放在如何完成任务上;评估的标准是学生是否参与了任务,结果如何。 相似文献
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班级是学校实施教育的基本单位,班级管理是学校管理的重要环节。作为班级的管理者,班主任肩负着教学和育人的双重任务,是联系班级与学校、任课教师的纽带,是学校与家庭、社会沟通的桥梁。班主任工作极其重要,要做好班主任工作,必须要做好以下几点。 相似文献
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本文从阐述什么"是以工作任务为导向的现场教学模式"入手,指出传统导游实践教学中的弊端,研究以工作任务为导向的现场教学模式的特点及在实践中的运用.最后总结实践经验,提出这一模式在实践中应注意的问题. 相似文献
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