“仿电视节目”广告:概念、产生及隐性弊端

"仿电视节目"广告指广告主将要推销的产品以一档类似于电视节目的广告形式向电视观众广而告之。这种类型广告的隐蔽欺骗性与误导性,会对电视台的公信力与盈利能力造成损害,也阻碍了广告业的健康发展。     

关于“制作长方体包装盒”课堂低效的反思

正众所周知,数学与生活紧密相连,而数学中的动手实验课更对孩子的动手能力、观察能力和问题分析能力、解决能力等方面的培养具有极大的促进作用。七年级下册4.4——"制作包装盒"是一节与生活实际紧密相关的动手实验课,一方面它在课标和考试大纲中没有提出明确要求,另一方面面对当今"以分数论成败"的大背景下,大多数数学老师都把这节课蜻蜓点水似的略过。这节课从未在市里省里甚至全国出现过的任何大型展示课的课堂上,甚至在网上你也很难收     

浅谈如何运用信息技术优化小学数学空间与图形教学

"空间与图形"教学主要研究现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小位置关系及其变换,它有利于人们更好地认识和描述生活空间,有利于培养和发展学生的空间想象能力。本文从小学课堂教学实际出发,从思维发展规律入手,以优化课堂导入、思维形态、教学过程、教学情景、认知过程等环节为突破口,浅谈了如何运用信息技术来优化小学数学空间与图形教学。     

在阅读教学过程中巧妙渗透“微写作”

随着"微信""微电影"等"微时代"的到来,由微博写作文学作品而逐渐演变出的几百字之内的写作形态——"微写作"也逐渐走入语文教学课堂中。在小学作文训练中,"微写作"指的是与大作文写作相对的较短小的篇制,字数上没有严格的规定,既可以是一个词,也可以是一句话,还可以是一个片段或者一个段落等。其目的在于训练学生学会用不同的表达方式表情达意。训练学生高超的"微写作"技能,还必须在语文阅     

浅谈英语中的“情态动词+不定式完成体”结构及其用法

"情态动词+不定式完成体"结构既是高考的热点,也是同学们在学习中普遍感到难于学习和理解的知识点。can与could在表示疑问推测和否定推测时,没有时态上的区别,只是用could时,在语气上显得更为委婉些。subject+may/might+have+past participle+...句型中的may和might也没有时态上的区别,但是might和may相比,语气更加不肯定,可能性更小,多用于虚拟语气中。     

晋语盂县方言的体态系统

盂县方言体系统包括动态和事态两方面,动态有完成体、持续体、经历体、继续体和起始体;事态有已然态、曾然态、将然态和正然态。体与态主要通过标记词来体现,而且体标记和态标记可以在同一句子中共现,分别表示不同的体意义和态意义。     

关于日语中近向体和远向体的含义和用法的研究

本文在总结以往学者对近向体和远向体研究的基础上,分为实意动词和助动词两类进行了深入细致的归纳总结和探讨。作为近向体和远向体的翻译方法研究的系列论文之一,为后续研究打下坚实基础。     

让人物通讯再短些

当前在主流纸媒体上,宣传典型人物的通讯普遍篇幅较长,多半在4000字开外。长文当然也不乏名篇,可在这个微博时代,有耐心认真看完几千字文章的读者似乎越来越少。为达成有效传播,人物通讯有必要短些、再短些。     

图表教你算场数

在数学课实际教学过程中,很多同学对于计算比赛场数等问题颇感迷惑,由于比赛场数过多,所以在计算的过程中就会或重或漏,本文通过简单易学的图形图表法来解决这一问题.     

立足“五让”，提升高中生物教学效率

日本研究者龟口惠治将学生的学习方式和记忆效果作了一些比较后发现:教师满堂灌,学生只能记住5%;学生自己阅读,能记住10%;使用图像,学生能记住20%;演示实验,学生能记住30%;课后讨论,学生能记住50%;演示后让学生练习,学生可以记住75%;而学会了教别人,能记住90%的内容。这项研究成果表明,教师讲清楚了并不等于学生明