音乐艺术院校专门用途英语教学刍议

大学英语是高等教育课程体系中的重要组成部分。但我国音乐艺术类院校开设的相关课程仍以通用英语课程为主,而作用地位日趋重要的专门用途英语课程的发展现状堪忧。本文通过对音乐艺术院校通用英语课程教学现状的分析,采用"5W"分析法探讨了专门用途英语(ESP)教学在类似学院的发展可能,提出一些解决思路和对策。     

高职院校英语教师课堂用语(汉语)对英语精读教学的影响

在中国英语作为一门外语进行教授(EFL),其重要地位已经超过其它外语语种。汉语作为英语学习者的母语,它在EFL课堂上的使用数量、频率及其效果的研究有不少,但针对教师用语(汉语)如何在高职院校英语精读课堂辅助L2教学的研究不多。本文从教师用语这个层面为出发点,就英语教师的母语汉语(L1)如何在英语精读课堂辅助教学进行一些浅显的讨论。     

基于4C/ID模式的大学英语听力理解教学设计个案研究——以《新视野大学英语视听说教程1》一单元为例

本文将英语听力理解视为复杂认知技能,运用4C/ID模式对其开展教学设计研究,为大学英语听力开展课堂教学效果研究等提供了一种新的视角和方法。     

从慕客(MOOC)看大学教学改革

目前,随着互联网技术的发展,慕客(MOOC)作为一种大规模的在线开放课程,已经在全世界范围内开展,这也是高等教育教学发展的一种表现形式,在它出现之初是一些学校用来展现自身优秀教学资源的,但是随着其不断地演变,已经开始向跨学科教学的方向发展,甚至已经成为了一种高端综合教育。在不断发展的过程中,这种课程的高水平互动逐渐体现,慕客(MOOC)这种教学方式已经不仅仅是面向本国教学了,而是已经发展成长为一种全世界性的开放教育。     

浅谈大学英语应用提高课程“(公共)商务英语”教学

进入20世纪80年代以后,国际高教界逐渐形成了一股新的潮流,提出要普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。2015年"两会"政府工作报告中有提到"全面推进现代职业教育体系建设,引导部分地方本科高校向应用型转变。"这就要求教学型普通本科院校要明确办学定位,以"应用"为着力转型目标,以在新的高等教育形势下构建满足和适应"经济与社会发展"需要的新学科方向、专业结构、课程体系,更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段,全面提高教学水平,培养具有较高"社会适应能力"和"竞争能力"的高素质的应用型人才。大学英语教学改革势在必行,作为转型教改课程的重点对象,云南师范大学商学院以语言文学学院公共外语教学的大学英语教改为突破点,推出"(公共)商务英语"课程,依据公共英语教学的专业化与专业英语的公共化策略,推进在整个大学英语课程体系中的设置、教学内容和考试改革的调整以及教学模式的革新。     

肖邦幻想曲《f小调幻想曲》(OP.49)演奏版本的比较研究

文章比较分析了肖邦幻想曲-《f小调幻想曲》(OP.49)演奏版本,从肖邦演奏家简述、演奏家概述及演奏版本,详述了乐曲演奏速度比较、触键与演绎风格、踏板,进行了有意义的学术探讨.     

液货船综合安全评估专家系统模型

针对当前石油公司在液货船安全检查和准入审查中存在的非定量、非智能评估问题,引入人工智能技术构建液货船综合安全评估(formal safety assessment, FSA)专家系统模型。该模型将FSA方法与专家系统进行组合,前者通过风险识别、风险衡准和风险量化,解决报告的非定量评估和审查的主观性问题;后者引入K最近邻算法、加权赋值算法等解决审查评估的非智能化和效率低的问题。选取官方案例进行模型检验,其结果表明提出的模型能有效地帮助石油公司实现船舶准入审查的定量化、智能化,并能显著提高审查效率,降低人工评估的主观性影响。     

结合速度和干扰观测的船舶路径跟踪模型预测控制

针对船舶路径跟踪控制中的舵角需优化﹑舵幅和舵速受约束等问题,提出模型预测控制(model predictive control,MPC)算法。为处理系统高阶状态值不易测量以及环境干扰问题,设计高阶非线性观测器,同时对船速和包含模型不确定项和外界干扰的总未知项进行估计。以引入舵机响应系统的MMG模型作为预测模型,不仅能提高预测精度,而且更符合船舶运动控制的实际情况。仿真结果表明,所设计的控制器在风浪流时变干扰下仍能跟踪参考路径,舵角幅值小且其变化是光滑的,速度值和总未知项也均能被准确地逼近,验证了所提算法的有效性。     

基于POA的"商务英语听说"教学研究

"产出导向法"是文秋芳教授创建的旨在改进中国大学英语教学效果的外语教学理论.笔者将这一理论应用于苏州某高职学校"商务英语听说"教学中,进行了一学期的教学实验(每周2课时).展示基于这一理论2课时的教学设计与教学流程,通过整理学生问卷、学生访谈、同行评价与笔者教学反思,进行完整的教学实验汇报.本次课堂实践,验证了POA应用于"商务英语听说"课的可行性,并为POA应用于其他英语教学提供了参考.     

让思维高质发生的学习情境创构

语文要素转化为语文素养(能力)的关键之一在于创设让思维高质发生的学习情境,基于此,本文探讨了三种创构策略:一是主体性策略,即基于"立学",引导学生展开"切身式"思维;二是支持性策略,即基于"助学",促进学生展开"显身式"思维;三是结构性策略,即基于"建学",引导学生展开"构身式"思维.