少教多学 以学定教

在教育走向学习、“学会XX”的口号铺天盖地的如今,说“学生以学习为本”恐怕已是正确的废话,因为教育起始于学生的学习;而教是为了不教,最终还是要自己学。这里所说的“少教多学、以学定教”就有一点现实意味了,这是由于即便到了今天,教师中心、越教越多、外加大运动量训练的教学仍然积习末改。学校面临挑战,有人提出先学后教,也有人提出以教导学,各有侧重,还有人把两层意思放在一起,似乎多了点旧日时兴的辩证法。     

粤东梅州与东南亚真空教的关系初探

真空教是近代赣南客家地区新兴的一个教门,在数十年的时间里迅速传到中国的10多个省份并远播新加坡、马来西亚等东南亚国家。粤东梅州被誉为"世界客都"、"华侨之乡",有着丰富多彩的民间宗教文化,有许多粤东籍华侨在真空教盛行的东南亚各国安居,那么,真空教是何时传入粤东的?粤东与东南亚真空教道坛又有着怎样的关联?文章结合在梅州的田野调查与前人的研究成果对此作一分析与探讨。     

2014年湖北宜昌市中考作文选评

【作文题目】当一个新生命诞生的时候,惊喜的父母总要精心为之取一个好名字,寄寓一种美好的期盼。其实,生活每天都是新的:畅游山林,你惊喜地想给那棵开花的树取一个好名字;享受亲情,你惊喜地想给温馨的家庭取一个好名字;同学情深,你惊喜地想给可爱的班级取一个好名字;沉醉艺术,你惊喜地想给涂鸦的画卷取一个好名字……。取一个好名字,可以表达我们对现实的把握、对未来的憧憬、对美好的肯定和珍惜、对生活的期待和热爱。     

翻转课堂的历史、现状及实践策略探析

翻转课堂自2012年被引入中国以来,在学者、教师、家长中引起不同反响。该文从与相关人群针对“翻转课堂”的访谈及相关文献研究入手,基于教育外界的Gartner技术炒作周期曲线(Hype Cycle)观察近年在国内中小学翻转课堂的发展概貌,审思翻转课堂的定位、假设、技术和流程;在与国际上的同伴教学、混合式学习、国内的“先学后教”等相近教学模式的比较中揭示翻转课堂的核心和本质,辅以对翻转课堂技术要素的分析,认为翻转课堂属于一种微创新。旨在为研究者和实践者对翻转课堂形成较为系统、冷静的认识提供借鉴,该文分析了翻转课堂的优势和局限,提出了模式适用范围、学习动机保持、教师基本素养、技术应用及课程体制等实践策略,以推动翻转课堂有效应用。在教师基本素养部分特别建议借助布卢姆(B·S·Bloom)认知目标分类学,根据认知规律和学生认知基础,对教学内容进行分析归类,以便在恰当的时机恰当地应用技术。     

历史启示我们……

数学史不仅是历史的知识,也是思考问题的厚实背景。对照历史,数学教育要吸引学生思考,并让学生充分享受思维的高峰体验。"先学后教、以学论教"不能把对新知的探索变成对新知的验证,要根据教学内容的不同情况合理使用,给予学生数学发现、数学创新的机会。     

创意草桶乐

活动实录见光盘一、设计意图稻草是农村孩子触手可及、取之不尽的教育资源。我们充分利用自然资源,自制了各种大小不同、形状各异的草桶。这些草桶简单易制作,无需任何的辅助材料,它是原生态、最本真的游戏材料,深受孩子们的喜爱!该组教玩具既可作为区域活动的游戏材料(如开展丰富多彩的建构游戏,发展幼儿想象力、动手操作能力和创造力等,提高     

以诚心教,以素心活

谈"成长的经历"一定是那些成功者的特权,而成功之于我实在是一件很遥不可及的事情。不过从另一个角度看,自己懵懵懂懂教了快三十年书,若说一点想法也没有,实在是说不过去的事情,所以勉强说一点,或许对于年轻人有万一之用也还是足慰我心的。让"穷究所以"成为思考习惯我当初选择师范专业,实在是因为觉得自己百无一用,只剩教书一路。现在想来教书实在是一件大事情,不是什么人都可以担当的,所以很为自己当时的蠢念头而汗颜。不过在南京     

讲台“炼”名师

这是一场特殊的展示,来自上海和兄弟省市最优秀的学科教师同台竞技,展示课堂教学的鲜活魅力。这也是一场不同于以往的公开课,同一门学科、同一个讲台,面对的却是陌生的学生、全国学科权威专家,现场成百上千位来自课堂一线的教师以及通过"教师博雅"官方微信收看的广大教师。"好久没有听到如此精彩的课了!"全国著名教育家于漪感叹。"讲台上的名师"系列教学展示与教学论坛自2014年11月启动,已经先后举办了英语、数学、语文3场,引发了热烈的反响。记者在现场看到,11月26日     

闵行区:凝聚力量,建设区域德育大环境

闵行区着力凝聚社会、家庭、学校等多方面的力量,力争形成全社会共同关心青少年健康成长、共同支持学校德育工作的大德育体系,从而转变说教式的学生培养模式,关注浸润式的道德影响和道德实践活动,目前已经不断为学生全面健康成长助力。家校联合。2011年闵行区被上海市列为“家校合作整体改革实验区”“上海市家校合作整体推进实验区”。闵行以“推进区域现代家校合作项目”为引领,教师、     

强化学法指导,培养小学生英语自主学习能力

<正>学生是教育教学的主体,学生的学习应该是主动的,方法应该是富有创造性的。培养学生英语自主学习的能力是每一个小学教师面临的难题。笔者认为可以从以下几个方面进行学法的指导,培养学生自主学习的能力。一、合理预习,"引导"自主学习小学英语学科的预习一直为英语教师忽视,大部分教师认为学生的年龄结构决定了他们还不能自主地预习,或者武断认为预习是无效的。其实课前预习能让学生在上新课时做到心中有数,激发其对新知的求知欲,是学生掌握学习主动权的动力。我们可以用"四步预习法"来