多层次模糊综合评判法在数字图书馆评价中的应用

针对多层次多指标系统的评价问题,给出了一种模糊综合评判法。采用模糊综合评判法对最底层指标进行评价,得到最底层指标的评判结果,把评价结果作为上一层的模糊关系矩阵,再根据上一层的权重进行评价计算,得到该层的评价结果,依次进行,直到最顶层,得到系统的最终评价结果。本文利用优序图法确定各因素的权重,采用多层次模糊综合评判法对数字图书馆进行评价,评价实例验证了该方法的有效性。     

乡村教师队伍补充路径的探索研究

我国中西部省份的乡村学校建设水平,经过多年的努力有了很大的发展与改善,但仍有诸多根深蒂固的制约。《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》的颁布与实施,是乡村教师发展在国家层面的顶层设计与战略部署。文章以H省乡村教师队伍建设的现状与问题入手,从教育经费投入、工资福利、编制待遇及职称评定方面进行原因分析,为切实提高教师能力素质,提升乡村教师队伍建设水平,以“优师计划”为导引,探索从定向培养与精准补充两方面发力,进而对乡村教师进行有效补充。     

基于半结构性系统模糊决策方法的物流中心选址研究

物流中心选址是一个既要考虑定量影响因素也要考虑许多难以量化的定性影响因素的半结构性决策问题。本文提出半结构性系统模糊决策方法的物流中心选址模型,该方法在二元对比的基础上,确定了影响因素的权重向量及具有统一计算标准的定量影响因素和定性影响因素的相对优属度向量,然后综合成相对优属度矩阵,应用模糊优选模型求解得到物流中心的最佳建设地址。最后通过物流中心选址实例验证了该方法的可行性与合理性。     

青海省发展有机畜牧业的优劣势分析及对策

本文对青海省发展有机畜牧业的优、劣势进行了分析,在分析的基础上对青海省发展有机畜牧业提出了几点对策。     

新基建背景下资产证券化对企业投资决策的影响：基于融资优序理论的解释

在新基建背景之下,为缓解部分科技企业面临的融资困境,基于融资优序理论,本文构建了一个包含资产证券化在内的均衡模型,讨论企业发行资产证券化如何导致投资临界线的偏转,进而影响企业的投资决策,同时结合中国企业资产证券化的结构和现状讨论了限制其发展的重要因素。研究结果表明,资产证券化费率和融资后的股权结构是决定资产证券化行为与企业投资不足关系的重要因素。在费率低、老股东权益占比大的情况下发行资产证券化产品有助于缓解企业的投资不足问题。此外,基础资产的过度限制和相关机构的发展不成熟也成为限制中国企业资产证券化业务发展的重要原因。相关部门应积极引导规范资产证券化市场的运行秩序,推动发行费率的降低和发行标的物的合理创新,以更好地服务于实体经济增长。     

借力优课资源打造常态教学资源应用生态圈

教师借助优课资源,广泛开展"看优课、学优课、上优课"活动,打造常态教学资源应用生态圈,将"看、学、上"作为教师备课的常规、校本研训的常态,引导教师在"在学习中应用,在应用中学习",不断提升专业发展水平.     

采用曙光超级计算机的海冰模型并行性能调优研究

海冰对全球气候变化非常敏感,海冰变化具有全球气候变化指示和放大器作用,海冰模型是地球系统模型中最重要的组成部分之一.由于海冰模型应用本身具有计算密集型特点,所以海冰模型的模拟计算过程一般需要数小时至几天不等.因此,如何提升海冰模型的运算效率,探索海冰模型的最佳性能成为业界研究热点.将海冰模型应用程序移植到曙光超级计算机...     

基于“优诊学”的高职英语语法教学初探

以《深化新时代教育评价改革总体方案》为基础，从《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》出发，结合“优诊学”（高校版），利用其独特的诊学模式和测评报告，对高职学生的各项语法能力进行精准定位，运用任务型教学法对其弱项语法进行针对性训练和教学设计，探究“优诊学”（高校版）在高职英语语法教学中的应用。     

“优师计划”背景下乡村职前教师本土化培养的内在逻辑与实践路径

“优师计划”背景下乡村职前教师本土化培养既是乡村卓越师资队伍建设的重要补充机制，也是助力乡村教育高质量发展和赋能乡村优质均衡公共教育服务体系构建的应有之义。“为农”的教育理念、“亲农”的培养要求、“归农”的课程体系、“融农”的培养旨归构成其内在逻辑基础。教育理念场域性、培养要求公共性、课程体系在地性和价值旨归乡土性是其内在本质特征。以此为基础，通过回归乡土生活世界、重构地方知识体系、认同乡村教育价值，以确立地方性教育理念促使“贤才下得去”；嵌入社会公共属性、厚植乡土教育情怀、提振乡村育人水平，以坚守公共性培养要求确保“优才留得住”；彰显在地教育属性、激活文化自觉意识、重塑乡村教育自信，以构建在地性课程体系奠基“英才教得好”；参与乡村社会治理、夯实文化回应能力、践履时代公共精神，遵循乡土性价值旨归实现“现才有发展”。     

植物化学保护课程的混合式教学模式设计与实践——以甘肃农业大学植物保护学院课程教学为例

根据植物化学保护课程的特点，结合混合式教学模式的优势，在网络教学平台上建设该课程的微课视频、动画、试题库及多媒体课件等网络教学资源.通过课前线上预习、课中线下答疑和课后线上深度拓展的混合式教学模式的实践，使得学生的学习和教师的教学空间得到有效拓展，学生的学习效率得到改善和提高.实践结果对进一步完善植物化学保护课程的网络建设和优化教学模式具有重要意义.