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正在贵溪市南部山区深处的文坊镇,有一个留守儿童的"家","家"的主人李加汉是一名年近花甲的乡村教师。近40年来,为了方便孩子上学,他累计收留百余名留守儿童寄宿家中,悉心照顾,视同己出。在村民眼里,他是一位令人敬佩的乡村教师;在孩子眼中,他则是充满爱与温暖的"代理爸爸"。他用自己单薄的肩膀为这些留守儿童的成长撑起了一片希望的蓝天。"照顾好这些孩子是我的责任"文坊镇是贵溪市最大的山区集镇,也是贵溪四大古镇之一。文坊镇东 相似文献
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正2010年年底,教育部等五部门发出调整部分高考加分项目的通知,"从2011年秋季进入高中阶段一年级的学生开始适用",即2014年应届高中毕业生将实行"瘦身版"的高考加分、保送等政策。在这一过程中,一些省份陆续撤销了"思想品德及见义勇为"加分项,北京、浙江、四川等16个省份依然保留了这些项目,这一保留引发社会热议,而且一些地方一加就是20分更令人惊诧。鉴于一些地方的品德加分政策已经发布,社会上有不少质疑,重新审视这一问题就显得尤为重要和必要。 相似文献
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<正>在建构式生态课堂下推行小组合作学习的过程中,小组合作学习出现了一些不和谐的现象:课堂要么成了众说纷纭的"群英会",要么成了悄无声息的"电话会",要么就是匆忙"走过场";小组合作学习成了懒惰学生的"避风港"、优秀学生的"展示台";各类公开课虚假表演;对某些 相似文献
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当今时代是个社会生活信息化与经济全球化的时代,英语在社会生活和国际交往中已成不可或缺的工具之一,某种程度上可以说,掌握了英语就意味着把握了更多参与和发展的机会。但是,由于我国区域间经济社会发展水平的差异,导致教育发展的不平衡,农村教学条件较差,大量优秀学生都流失到城市学校,剩下的学生综合素质相对较差,对学习缺乏兴趣。如何让课堂充满趣味性,从而吸引学生更加积极主动地学习,并自始至终对英语学习充满兴趣,就显得格外重要。因此,在平时的教学中,我采用不同的方法,把趣味性落实到不同的教学内容中。 相似文献
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《番茄太阳》教学到最后,教者深有感触,创作了一首小诗—— 在我们的心里,有一颗小小的“番茄太阳”。它是双目失明的女孩银铃般的笑声。它是由爸爸拉着,在蔬菜上来回抚摸的大手和小手。它是女孩轻轻的耳语:“阿姨,长大了我要把我的腿给你。”在舒缓的音乐声中,教师和学生一起诵读小诗结束了这堂课。暂且不说这样的结课是不是体现语文课程的特质,是否合理妥当,只想说像这样追求一个似乎“完美”的结课,在近几年所口斤的几百节课中实在太多太多,有的“诗情画意”,有的“慷慨激昂”,有的“振奋人心”。如果“读”结束,往往是配乐朗读,或者是诵读欣赏;如果“写”结束,往往是优秀习作展示,或者是教师范文品赏;如果“说”结束,往往是几个优秀学生的精彩陈述,或者是教师全面完美总结。总之,似乎都将课堂推向了“高潮”,展示了“完美”的效果。 相似文献
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