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132.
本期承接上期继续讲解、分析组成形声字的形旁和声旁: 一、形旁解析: 心理、生理类(7个,加"△"号的不能独立成字) 相似文献
133.
《全日制义务教育语文课程标准》提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念,具体到识字写字教学领域,不仅要“具有适应实际需要的识字写字能力”,而且要“培植热爱祖国语言文字的情感”,要“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”等。这应是识字教学改革的“长 相似文献
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136.
进入现代社会,传统的“集中识字”的单一局面被打破,全国出现了很多识字教学法。“联想识字法”是根据小学生的识字心理特点,通过对汉字的各个部件展开离奇的、特别的联想,在头脑中呈现相应的物象来增强记忆的方法。如把“游”字联想为;“氵”表示游泳要在水里游。 相似文献
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刘艳卉 《安阳师范学院学报》2002,(4):43-44
首先通过界定,筛选出我国古代具有代表性的识字教材,并在此基础上将我国古代蒙学识字教材的发展历史分为雏形期;定型期;承袭期三个阶段。进而对每个阶段的识字教学思想、发展概况进行梳理,对其历史沿革过程中的规律进行总结。 相似文献
139.
杨斌 《成都教育学院学报》2003,17(12):76-77
多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜能,提高其综合素质有着极为重要的作用。作为教师应该责无旁贷地利用多元智慧理论帮助学生建立起一种良好的、简单而又充满乐趣的学习体系,鼓励孩子用自己特有的智力和感觉来参与学习,比如通过运用音乐、图画、节奏等方式来让他们学得更快。美国哈佛大学教育专家霍华德·加德纳教授提出的“多元智慧”理论恰好为建立这样的学习体系提供了科学的理论基础和可操作的途径和方法。因此,我也尝试着用多元智慧理论来指导识字教学。 相似文献
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汉字是记录汉语的书写符号体系 ,它不仅记录了我国人民的汉语和各方面的知识 ,而且它本身的产生和发展也凝聚着中华民族的聪明和才智 ,表现了我国各个不同时期的社会风俗习惯、伦理道德观念和社会发展历程。比如 ,造字法由象形、指事到会意和形声 ,由形象表意发展到由记号表音义 ;字形由独体到合体 ,由简单到复杂再到简化 ,由不规则到规则 ,由不规范到规范等。汉字的构造和发展规律决定了小学识字教学的科学性。遵循科学性原则是小学识字教学的灵魂 ,它要求识字教学必须重视以下三条规律。一、汉字组构规律汉字数量繁多 ,有5万多个 ,并且结… 相似文献