韩国:全社会重视教育

韩国是亚洲经济发展最快的国家之一。韩国人通常把经济称为第一经济，而把促进经济发展的教育称为第二经济。他们自豪地宣称，韩国是全世界识字人口比率最高的国家之一，其成就的取得缘于全社会全民族重视教育。     

识字教学的多元化

一、画面导向认识生字画面导向认识生字即教师要理解编者的意图 ,充分利用插图 ,通过问题的导向 ,使学生的认识逐步拓展与深化。问题的设计既要体现学生探索、发展的导向思路 ,又要使学生的思维处于多维开放状态。例如 ,在教学《小猫种鱼》一课的生字“玉米”的“玉”和“土”时 ,先出示挂图 ,让学生观察图上画了什么 ,画上的字怎样读。通过看图 ,一生说 :“图上画了玉米。”然后 ,让该生到黑板前写这两个字 ,其他学生在下面练习 ,认清字在田字格里的位置 ,再比较“玉”和“土”的异同。学生通过观察 ,最后发现“玉”字是“王”字里加一点 ,…     

彰显识字教学的苏派特色

分散识字是苏派识字教学的最大特色。本文从3个方面论述了如何彰显这一特色;1、引进文字学,2、编著工具书,3、继续改革识字教学,包括编写实验教材、传授科学教字方法、培训师资等,以彰显识字教学乃至阅读教学的苏派特色。     

在识字教学中启蒙学生民族文化素养

《全日制义务教育语文课程标准》提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念,具体到识字写字教学领域,不仅要“具有适应实际需要的识字写字能力”,而且要“培植热爱祖国语言文字的情感”,要“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”等。这应是识字教学改革的“长     

多元“学讲”,提升低年级识字效率

"学讲计划",是指在教师的多元引导下,鼓励学生在识字过程中学进去、讲出来,通过"学与讲"的多元体验,掌握基本的汉字应用。低年级识字教学中,教师要有意识地引入"学讲计划",为学生创设良好的识字环境,给学生带来真切的识字体验,使学生在"学与讲"的过程中获得学习认知,提升课堂识字效率。     

让语言区"活"起来

幼儿园的语言区通常“千人一面”，在形式与功能上缺乏创新，幼儿较少参与。为改变这种现状，作者做了一些有效的尝试，对如何进一步搞好语言区提出了自己的见解和反思。     

浅谈"联想识字法"的局限性

进入现代社会，传统的“集中识字”的单一局面被打破，全国出现了很多识字教学法。“联想识字法”是根据小学生的识字心理特点，通过对汉字的各个部件展开离奇的、特别的联想，在头脑中呈现相应的物象来增强记忆的方法。如把“游”字联想为；“氵”表示游泳要在水里游。     

我国古代蒙学识字教材的历史沿革

首先通过界定，筛选出我国古代具有代表性的识字教材，并在此基础上将我国古代蒙学识字教材的发展历史分为雏形期；定型期；承袭期三个阶段。进而对每个阶段的识字教学思想、发展概况进行梳理，对其历史沿革过程中的规律进行总结。