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891.
识字教学是小学语文教学的重要组成部分,随文识字则是识字教学的一种主要方式。只要我们从随文识字的实际出发,立足学生和文本,丰富形式,优化过程,随"题"显重点,随"词"明意思,随"图"品形象,随"境"悟内涵,就一定能走出随文识字的教学误区,提高随文识字的针对性、有效性,不断把随文识字教学引向深入。 相似文献
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藏族学生学好汉语的方法和途径很多,笔者认为以下几点在教学中必须注意训练和培养。
一、学好汉语拼音,夯实基础
对缺乏汉语言环境,而又要直接接受汉语文学习的藏族学生来说,汉语拼音不过关,对以后的识字能力、口头表达能力以及讲普通话都会带来一系列的影响。语音不准,容易出现读错音、写错别字等较多的问题,往往与不能准确掌握汉语拼音有关。汉语拼音掌握得正确和熟练,直接关系到识字的质量和速度。因此,汉语拼音教学无疑是学好汉语文的基础,教学中一定要帮助学生过好拼音关。 相似文献
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顾佳 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):39-39
识字能力是学习能力的基础,低年级学生识字,学得快,忘得也快。如何解决这个难题呢?为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄段的特征,激发他们的识字兴趣,努力拓宽识字途径,重视培养识字能力,我发现在课堂教学中适时做一些游戏是个好方法,它能使学生在轻松自在的气氛中掌握字形,并能有效记忆。一、在游戏中轻松学识字1.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣初入学的孩子,特别活泼好动,对身边的一切都充满了好奇。兴趣是学习最好的老师, 相似文献
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898.
丁娌 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):36-36
在小学语文教学中,低年级学生识字量比较大,因为年龄较小,孩子们学得虽然快,但是忘得也比较快,环境改变后难以灵活认读。识字教学是低年级的教学重点,汉字的字形结构、读音差异很大,对于低年级学生来说,每天认读十个字左右,难度较大。运用一些较好地识字教学法,能够激发学生识字的热情,积极主动的参与识字学习,学习的质量也随之得到提高,起到事半功倍的作用。 相似文献
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