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921.
在<语文课程标准>中有这样几段文字:"重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,同时应尊重学生在学习过程中的独特体验."因此,应当让学生更多地、直接地接触语文材料……"这些基本理念清晰地告诉我们:语文具有很强的"体验性",语文教学要从学生体验出发. 相似文献
922.
923.
924.
随着新课程改革的发展.识字、写字教学已越来越受到重视。具有较强的独立识字能力.良好识字、写字习惯以及写字的美感意识,不仅对学好语文,而且对终身学习。都是一笔极其宝贵的财富。作为一名语文教师,能让学生说一口流利的普通话,写一手漂亮的字是笔者一直以来的追求。通过长期的实践探索,总结出一些行之有效的方法: 相似文献
925.
识字是低年级教学的首要任务,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字.在一至二年级,则要求认识常用汉字1600~1800个。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量,使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自主识字的能力呢?笔者在教学中,认真摸索出了几条经验,并收到了良好的教学效果。 相似文献
926.
吴晓明 《读与写:教育教学刊》2008,5(1):137-137,118
长期以来,老师们总是有个认为:三年级才开始真正的习作.所以在低段教学中重视了识字和阅读启蒙的研究而忽略了起步习作的训练. 相似文献
927.
唐兰平 《读与写:教育教学刊》2008,5(10)
新课程标准指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。“识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点”。因为阅读和写作都需要认识和会写大量的汉字才能进行。 相似文献
928.
吴波 《读与写:教育教学刊》2008,5(8)
阅读教学是语文教学中的一个重要环节,低年级注重学生的识字教学,在中高年级作文教学和阅读教学则是一个相对较重要的一个环节,笔者从事小学语文教学多年,下面来浅谈一下自己的几点看法。 相似文献
929.
汉字造字思维实为传统思维方式之滥觞。本文结合会意造字规律,探讨并归结其思维特征,主要体现为:比类取象、得意忘象和意象性直觉思维等。 相似文献
930.