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951.
张玉梅 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
低年级是以识字教学为重点,中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。重点转移了,但识字任务并没有减轻。课堂上教师要把大量的时间用来指导学生读书、感悟、拓展,识字被迫挤到了课堂非常不起眼的一角,而写字基本上只能在课外进行,这样就造 相似文献
952.
王金才 《华夏少年(简快作文 )》2008,(1)
《百家讲坛》中一位女教授诠释《师说》时曾做过这样的小实验,她让台下的听众——一群成年人闭上眼睛,然后教授对他们说:现在请你们不要去想老虎,不要去想那只额 相似文献
953.
954.
杨新超 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
识字、写字是阅读和写作的前提,是语文教学的重要任务之一。新课标在识字、写字方面打破以往重写轻认的做法,实行认写分开多认少写的原则。这无论对培养学生的阅读能力,还是对培养学生获得信息的能力都有重要意义。但对于低年级孩子来说,记字形是非常枯燥、非常困难的,如何使识字变成一项轻松、学生乐于接受的活动。我认为可采用以下几种方法: 相似文献
955.
刘桂菊 《华夏少年(简快作文 )》2008,(6)
《语文课程标准》中明确规定,小学第一学段,要认识常用汉字1600~1800个,第二学段累计认识汉字2500个。面对这么艰巨的识字任务,如何让学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,并增强自我识字的能力呢?现就我校几年来识字教学的 相似文献
956.
957.
958.
胡甜甜 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
对刚步入小学的学生而言,识字是他们学习之路的基石,是小学语文教学中最为重要的内容之一,是学生从口头的语言叙述到书面语言表达的桥梁。小学语文的识字教学往往是语文教学中最为枯燥的一项内容,为了使学生们在识字教学过程中,能够改变死记硬背以及被动学习的状态,培养学生们主动学习、分析和解决问题以及合作的能力,本文将论述如何采用灵活、有趣的教学方法,改变单调乏味的识字教学状况。 相似文献
959.
王俊玲 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
字理识字教学方法以文字学中的汉字构字原理为基础,运用汉字音形义的关系进行识字教学。这种教学方法不仅可以增强识字教学的趣味性,更提高了识字效率,能够帮助学生更好地理解达成新课标中的学习要求。本文深入分析了字理识字教学方法的科学性与局限性,根据不同类型的汉字提出了不同的字理识字教学方法,并指出其在新课程标准下的重要意义。 相似文献
960.
黄飞雪 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
统编教材一年级语文上册第七单元单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文,题材丰富,内容贴近学生的生活:有远足郊游,有成长点滴,有海边玩耍,不仅展现了多彩的儿童生活场景,也展现了儿童丰富的内心世界,以及他们日常生活中的不同情感体验。明确单元目标,实现语文要素在课堂上的软着陆,迈出阅读能力培养的第一步。 相似文献