小学低年级语文古诗教学中的识字策略探究

汉字文化博大精深,识字、写字属于阅读、写作的基础,也是低年级教学的重点及难点,延续在现代小学语文教学中,在低年级的古诗教学中,要通过诵读来引导学生想象,获取情感体验,感受到语言之美。文章探讨了低年级古诗词教学的现状,分析了小学低年级语文古诗教学中的识字策略。     

关于小学低年级识字教学中的情境创设分析

小学阶段,语文学习最重要的就是识字,识字为阅读和写作奠定了基础,而小学语文教学主要也是围绕着识字展开的,在识字教学的基础上逐渐加深和扩展阅读教学和写作教学。所以,文章针对小学语文识字教学的情境创设情况,具体探讨应该怎样借助情境进行识字教学,如何提高小学语文教学内容和形式的创新体验。     

论小学低年级识字教学模式的有效建构

识字教学是小学语文教学的重要起点,既能够培养小学生的学习能力和良好的学习习惯,还能够从知识层面深化小学生对汉字的基础理解。但小学生处于学习的初级阶段,无法从深层次理解学习的重要性,需要教师集合教学内容和对象特征充分建构良好的教学模式来深化教学效果。文章从教学原则的分析探讨出发,充分指明了低年级识字教学中的重要发展方向,并提出构建良好教学模式的具体路径,旨在促进小学语文识字教学效果的不断提升。     

小学中低年段学生自主识字方法的研究——识字教学中出现的问题与对策

《语文课程标准》表明识字写字是习作以及阅读的基础。在第一学段,学生需要认识大约1600个常用汉字,需要会写其中大约800个汉字,在此学段,学生认识汉字的数量大约占据整个小学阶段识字总量的46%,经调查这1600个左右的字在阅读材料中出现的频率约占90%。如果高效识字,小学生就可以更高效地学习,在学习语言的最佳年龄段形成扎实的语感。由此可以明确全面推进识字教学的重要性不言而喻。但是,小学中低年段识字教学中普遍存在着费时低效的问题。因此教师要从整体设定目标、科学组织识字、加强书写示范、灵活运用方法、对学生的识字学习进行评价几个方面进行评价,从而提高小学中低年段学生自主识字能力。     

基于优秀传统文化传承的小学低段识字教学研究

语文是整个教育体系中的重要组成部分,并且也是实施素质教育的重要基础。在小学语文的教学过程中,识字教学不仅是学生们接触知识的开端,而且也是培养他们写作能力的基础。因此,这就需要语文老师们充分重视起识字教学的重要性。有效地将传统文化和识字教学相结合起来,使学生们能够在学习中感受到传统文化的魅力,激发他们的学习兴趣。从而进一步提高他们的识字效率。     

浅谈趣味识字教学法在小学语文教学中的应用措施

趣味识字教学旨在运用有趣且生动的识字教学模式来吸引小学生,让小学生充分感受到认识生字过程中的乐趣,进而产生喜爱语文课程的良好情绪。基于此,针对小学语文学科的识字教学内容,应当运用更为有趣的课堂教学模式,增进师生在识字教学中的沟通。     

基于低段语境中识字的教学实践探究

在低段语文教学中,教师充分借助教材资源,引领学生在"语境中识字"有助于学生对生字音、形、义特点的理解,在读识互促中提升语文教学质量。具体教学时教师要能够从阅读识字规律出发,合理安排识字任务,并能够结合识字任务对阅读任务进行分步细化与落实,让学生的读识活动更加符合学生认知事物的规律,在识字与阅读的融合中提升学生的语文素养。     

统编教材深度识字的教学探索

统编语文教材中有关识字教学内容的编排,具有"凸显优秀传统文化内涵""遵循儿童身心发展规律""开辟多元识字途径""设置更丰富的识字情境"等特点,这些编排特点与深度识字的思想相契合。教师可以通过挖掘汉字文化字理、创设生活情境、开展游戏等方式,激发儿童深度识字的主体意识,进行深度识字的教学探索。     

小学低年级趣味识字教学

对小学低年级趣味识字教学的特点进行了阐述,并结合多年教学实践经验,就小学低年级趣味识字教学的优化策略提出几点个人建议,希望能够为小学低年级识字教学的发展提供一点理论帮助。     

初中识字教学管见

2008年教育部制定了高考语文阅卷新规定,语文试卷中出现一个错别字扣一分。作为语文教师识字教学是我们义不容辞的责任,我们应该重新认识识字教学的重要意义,明确识字教学的要求,采用多种方法帮助学生识字。