系统功能语法下的会话含义理论分析

系统功能语法将意义和形式结合起来对语言进行研究,而会话含义理论属于语用学的范畴,二者看似没有联系,其实不然。该文通过探讨系统功能语法在会话含义产生过程中所起的作用,得出结论:系统功能语法是会话含义产生的理论前提,系统功能语法对语用学做出了补充。     

小学英语会话教学中学习情境创设方法

小学英语会话教学需要创设合适的情境才可以提高语言运用的质量。教师可从教材内容、动画视频、角色扮演三个方面创设情境,以提高会话教学的效率。     

柔性的控制 积极的响应——从会话话轮看《鲁豫有约》的访谈特点

电视访谈节目是一种通过大众传媒展示人际自然谈话过程或交流过程的节目形式,同时也是一种会话类型,有着自己的特征和传播优势。本文应用会话结构分析中的话轮理论,分析凤凰卫视电视访谈节目《鲁豫有约——说出你的故事》的访谈特点,以期能对电视访谈类节目主持人的会话语言有一定的理论指导作用,使其会话具有更高的交际价值和传播效用。     

礼貌原则视角下美剧会话幽默研究——以《破产姐妹》(第一季)为例

文章基于礼貌原则,通过案例分析来解读《破产姐妹》(第一季)中的幽默成因。在日常口语对话中,遵循礼貌原则能产生幽默效果,违反礼貌原则也是幽默的重要成因。     

谈“简直”与夸张

学界大多认为“简直”表夸张语气,也有学者认为“简直”并不表夸张语气,而是表确认语气。其实“简直”不仅仅是表示夸张语气,可以说所有的“简直”句都运用了夸张的修辞手法。只不过与比喻、拟人、双关、仿词等结合使用的“简直”句,夸张手法的运用较为明显,是高度夸张;不与其它修辞手法配合使用的“简直”句表达的是心理的真实感受,其用法已经凝固化,因此夸张手法没有得到凸显,`这样的“简直”句也使用了轻度夸张的修辞手法。     

在精读教学中如何应用交际法

交际法是一种新的教学理论和教学思想的体现。它强调学生是课堂中心 ,强调听、说、读、写四个基本技能全面发展 ,最终目的是培养学生的语言交际能力。     

语用理解与文化认识

语言是交际的手段和工具。人们使语言进行交际时总要结合一定的语境。Crice提出了会话含意理论，Sperber，Wilson提出了与交际、认知有关的关联理论。于此，从语用理解的角度比较英汉化的差异。     

让学生成为课堂交际的主人——初探合作学习中的pairwork和groupwork教学

合作学习又称小组学习，使学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习。通过这种学习方式，有利于创设会话情景，让每一堂课的目标语言在接近学生生活的真实情境中进行交际。多个学生共同完成一个任务，需要交流与合作，能真实地反映学生运用目标完成任务的能力。因此“pairwork”和“groupwork”小组合作学习易于学生互相传递和接收信息，     

如何培养中学生英语会话能力

本文结合亲身实践,并具体从五个方面论述了对中学生英语会话能力的培养和提高.     

会话中体态语审美分析

会话中体态语的审美分析 ,是会话话语审美分析的一个重要组成部分 ,体态语的审美构成 ,包含表情语在外在形式上的容貌美、表情语所传达的意味之美 ,姿态语在外在形式上的形体美、姿态语所传达的意味之美。在会话过程中 ,表情语和姿态语对话语意义产生影响 ,具有辅助、印证、强化、替代或消解功能。具有审美价值的表情语和姿态语是适切于话语和语境的。体态语在能指和所指间的关系是表现关系。