高中音乐课堂中京剧教学的创新措施

中国传统音乐丰富多彩,是世界艺术宝库中的一颗颗璀璨明珠,具有极高的文化价值和审美价值,值得我们去传承与发展。虽然传统音乐在如今的高中音乐教材中得到了充分展示,但尚未被学生很好地接受。高中音乐课堂中,要开展好京剧教学,需要创设情境,营造氛围,可以尝试以流行音乐为桥梁,激发学生对京剧的兴趣;可以利用新媒体开展教学;注重学生京剧表演实践。通过一系列创新教学措施,让京剧艺术发扬光大。     

中华优秀传统文化进校园的探索与研究

民间艺术是中华民族的文化瑰宝,在历史发展的进程中,显示出无比光芒灿烂的艺术内涵。然而,随着高科技的发展,这门艺术渐渐退去了璀璨的光芒,逐步淡出人们的视野。因此,要加大这门艺术的研究和发展,将中华民族艺术的瑰宝传承发扬下去。而学校则是这门艺术传承的一块阵地。     

在传统与乡土文化的滋养中且行且思——开展传统与乡土文化教育活动的实践与思考

近年来,一些地方以教材瘦身、学生减负、教师减压之名行"去中国化"之实,删减中小学教材中的经典古诗文。这看似简单删减的背后,隐含的却是对民族文化的不自信,这种行为无异于自毁民族文化基因。失去民族文化传统如同失守精神家园、失去思想灵魂,这样的民族注定会迷失方向,这是一个极为重要的问题。因此,习近平总书记明确指出:"优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,如果丢掉了,就割断了精神命脉。"[1]     

在青少年民乐教育中孕育民族情和人格美

贝多芬说：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”我国民乐源远流长，它们以其浩瀚宏伟的气魄、厚重博大的文化承载以及经久不衰的生命力，流淌在数百年来音乐史的长河之中，它一旦深入到人的心灵，成为人格完美的元素，受益的不只是学生，而是整个民族和社会。因此，青少年民乐教育不仅是民族文化的传承和发展，更是孕育民族之情、人格之美的伟大工程。     

语文课程的文化传承及其教学演绎——以《望月》的教学为例

《望月》体现了语文教学的文化传承及其教学演绎。在教学中,教师可在朗读文本,积累语言中感悟月亮神韵;在批阅"幻想之月"中抒写月亮情怀,对优美的语言文字,要少分析讲解,多诵读感悟,通过朗读感悟,真正领会语言文字描绘的意境和表达的思想感情,达到透彻内化之境界。     

坚守传承优秀文化的DNA——记天津市大港实验中学校长宋玉林

2006年新学年伊始，特级教师宋玉林担任大港实验中学校长，虽说他是多年从事教学及管理的行家里手，也没离开过奋斗十几年的校园，但是，他从管理教学的中层干部变成了学校的主要领导，他接纳的是来自全区各校选派的教师，他即将面对的学生也不再是中考成绩的佼佼者，而是高下不一、参差不齐的“潜力股”。总之，他很清楚自己将于旧环境里迎接新挑战。     

加强书写教育,传承中华文明

汉字是世界上最古老的文字之一。作为文化的重要载体,汉字记录了中华五千年的文明史。但随着电脑输入方式的兴起,人们对汉字书写的认识和掌握出现了偏差。不仅学生＂不会写字＂了,教师特别是青年教师也＂不会写字＂了,有的教师在备课时遇到生字生词,不去查工具书,而是用手机中那少得可怜的字库去查询。我时常在想,为什么几千年的文明,如此博大精深的书法艺术,     

鄂西南土家族招赘婚长期延续的原因探析——鹤峰县屏山村的个案研究

通过对鹤峰县屏山村的田野调查,发现招赘婚姻在此地从改土归流以前一直顽强地发展到现代社会。它长期延续的主要根源在于当地的历史文化传统,同时这种婚姻模式也适应了当地独特的政治、经济和生态环境,满足了村民家庭多方面的需求,维持了社区的协调有序。     

“绣娘”进职校当教授“一箭双雕”

<正>贵州将聘请绣娘、木匠等民间艺人进职校任教……4日,贵州省教育厅等部门联合出台《推进职业院校民族民间文化传承创新工作实施办法》,力图拓宽贵州原生态文化保护发展途径。将鼓励歌师、绣娘、银匠、木匠等民间艺人、非物质文化遗产传承人参与职业教育,聘请其担任职校兼职教师、专业带头人、教学顾问、兼职教授等,以培育一批专业课教师,推进民族民间文化传承。(2014年12月5日《贵阳晚报》)     

湖南民间非遗技艺在高职院校传承模式与发展研究

湖湘文化独具特色,是中国西南少数民族文化的重要发祥地之一,历史悠久,多元的民族与文化,独特的自然资源给湖南留下了丰厚的非物质文化遗产,民间非遗技艺将如何传承与发展?本文就这个问题作了分析与探讨。