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张晓光 《大学.研究与评价》2011,(2):73-74
英国伦敦大学教育学院在教育研究领域享有极高的声望,其教育研究的模式较独特。表现在以学术研究为根本,积极传播研究成果,主动与相关部门或机构合作,共同推进教育及相关社会问题的解决。一、以学术研究为根本 伦敦大学教育学院作为英国教育研究领域的权威研究机构, 相似文献
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正据英国内政部网站(gov.uk)2014年8月5日报道,经过英国内政部的严格审计,自2014年8月5日起,恢复英国贝德福德大学向国际学生签发录取通知确认函的资格。英国内政部曾于2014年6月24日宣布,暂停格林多大学、西伦敦大学、贝德福德大学以及57所私立学院招收国际学生的资格。目前,除贝德福德大学外,其余涉事学校仍在接受调查,尚未恢复招收国际学生资格。 相似文献
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本研究旨在探讨2000年以来的英国教育史学科进展情况.作为学术交流的平台,英国教育史学会通过年会、出版物、资料库和学术奖项等一系列活动推进了学科发展.基于对<教育史>杂志刊登文章进行统计分析,可以归纳出英国教育史研究在关注时间段、地域和主题等方面的特点.伦敦大学教育学院是英国教育史研究的重镇,近年来在团队建设、课程和研究成果等方面都取得了稳固进展.总的来说,近年来英国教育史学科体现出了四个方面的突出特点:研究范围和主题不断扩大;积极开展跨学科研究,创新理论和方法;注重学科反思;加强国际交流与合作. 相似文献
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学习性评价(assessment for learning)作为国际基础科学教育改革中出现的一种新理论与方法,自上世纪90年代中后期从形成性评价理论脱胎被明确提出以来,越来越受到学界以及中小学教师的关注。英国伦敦大学布莱克(Paul Black)等人认为,“学习性评价是指任何其设计和实施的首要目的在于促进学生学习的评价。”学习性评价作为一种理论,与其说它的目的指向过程与目标之间的最佳平衡点, 相似文献