促进数学基本活动经验积累的教学策略探究

积累必备的数学活动经验是小学数学教学的目标之一,也是学生适应现代生活的必要准备。数学基本活动经验的积累与数学思维的养成有相互促进的作用,其中操作性经验、思维性经验和探究性经验对学生数学思维的进一步发展有重要影响。本文研究了数学基本活动经验的分类以及在数学活动经验积累过程中存在的问题,并对如何增强小学生数学基本活动经验提出了一些建议,仅供参考。     

两步单通道语音分离算法

针对单通道语音分离算法未充分利用语音的相位信息,导致分离的性能不佳,提出了两步单通道语音分离算法。利用特征提取网络作为编码器,波形重构网络作为解码器进行预训练;加入分离模块,利用该模块对提取的声学特征进行操作,估计独立语音信号的掩模。此外,基于TIMIT语音数据集进行仿真实验,与排列不变训练(Permutation invariant training, PIT)算法及其改进的算法进行对比。实验结果表明,提出的方法在信噪失真比(Signal to noise distortion ratio, SDR),信噪伪影比(Signal to noise artifact ratio, SAR),信噪干扰比(Signal to noise interference ratio, SIR)的结果更高,分离性能更优。     

"伪合作",值得教师关注的现象

在课堂学习中,经常会出现小组成员之间的"伪合作",即小组成员通过小组合作的方式共同探究问题答案,但是徒有合作的形式,小组成员间缺乏荣辱与共的意识,并没有形成积极互赖的小组关系。要实现有效合作学习,教师就要在教学情境下构建合作小组。     

协同网络、议程建构与真实性增值：国际涉华虚假信息的传播模式——以COVID-19为例

在COVID-19大流行中，虚假信息的大肆传播造成了严重的信息疫情，不仅妨碍了有效的健康传播，还成为舆论战的武器被应用于国际政治博弈。面对这些突出问题，本研究利用数据分析方法，对涉华虚假信息的传播模式进行了考察。研究发现，真实认证用户在传播虚假信息相关主题上发挥了关键作用，西方的新闻媒体、政客及其政治组织、社会运动者与非营利性组织等传播主体之间组成了协同传播网络，共同建构了以“追责中国论”为导向的核心议题。除此之外，人机混合的协同扩散体，则利用了精英用户的影响力，通过短时间内协同转发精英用户的策略，在鼓励流行度的社交媒体平台上提高了虚假信息的可见性和可信度。不仅如此，研究发现，部分不实传播体除了充当虚假信息的扩音器之外，还具有为主流媒体建构议程的功能。虚假信息的传播呈现了“级联活化”与“逆向级联活化”并存的模式，多元异质主体形成的协同传播网络有真实性增值的效果，可以形成更强大的意见气候，进而推动共识营造。