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101.
铜琴课是高职师范音乐教育专业中一门重要的技能训练课程。为了提高这一课程的教学效果,首先要明确教育对象作为未来小学师资的独特性,针对这一教学目标,要注重培养学生的综合音乐能力,主要从基本技能、视奏能力、即兴伴奏能力训练入手。同时,分析了为达到上述目标,在教学中采用“一对一”教学与小组课、集体课教学互相渗透、互相结合等教学方式。 相似文献
102.
本文从钢琴技巧、作品分析与分析正谱能力,及乐感培养等角度入手,对提高钢琴即兴伴奏的学习方法进行探讨,希望对钢琴即兴伴奏的学习和教学有所补益。 相似文献
103.
歌曲的即兴伴奏是要求学生知识面广、综合素质高的一门各学科知识结构而互相联系、互相渗透的课程.本文从定义入手提出几点对伴奏者的要求,并分别从不同的侧面(织体、内容、有无旋律、特征、旋律的结合方式)阐述它们的运用范围. 相似文献
104.
105.
汤丽娜 《漯河职业技术学院学报》2008,7(6):139-140
钢琴即兴伴奏是指用钢琴为歌曲(或乐曲)快速并有效地伴奏,起到对歌曲补充和衬托的作用。钢琴即兴伴奏技能是音乐教学的一项重要的教学基本功。钢琴即兴伴奏技能也就是在眼看旋律的同时,在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络,并能快速有效地在钢琴键盘上演奏出来,也是音乐教师必备的教学基本功。 相似文献
106.
宾阳 《中国科教创新导刊》2008,(14):194-194
钢琴即兴伴奏课作为高师音乐专业的必修课,是音乐教师教学技能的一个重要构成部分。但如何提高学生的即兴伴奏能力,仍是我们所应予以足够重视和亟待解决的问题。本文从钢琴即兴伴奏教学的特点出发,阐述了为提高钢琴即兴伴奏教学应在明确实施的有效举措。 相似文献
107.
屠缅 《中国科教创新导刊》2008,(2):55-56
儿童歌曲钢琴即兴伴奏,就是根据歌曲的旋律在键盘上即兴弹奏,用琴声带动儿童投入歌曲的情绪,让歌声与伴奏共同塑遣鲜明的音乐形象。幼教专业儿童歌曲钢琴即兴伴奏是一门综合性很强的音乐学科,本文从四个方面阐述了学习者应该具备的能力和素质。 相似文献
108.
羌族文化历史悠久,民间舞蹈原始古朴.本文总结了羌族民间舞蹈的类型及其音乐的整体风格,探讨了不同类型民间舞蹈的音乐风格,结合羌族民间舞蹈的音乐风格分析了羌族文化的特点及其传承意义. 相似文献
109.
周颖 《黄河之声(科教创新)》2016,(16)
和声学是专业音乐教育中重要的一门音乐理论课程,是其他理论课程学习的基础,也是学习其它实践课程的前提。本文主要论述了和声学与即兴伴奏、合唱艺术和曲式与作品分析课程的关系。 相似文献
110.
徐敬珉 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z3):19-20
蒙古族长调(乌日汀哆)所包含的题材与蒙古族社会生活紧密相连,它是蒙古族全部节日庆典、婚礼宴会、亲朋相聚、"那达慕"等活动中必唱的歌曲,全面反映了蒙古族人民的心灵历史和文化品位。目前在社会文化艺术空前融合与创新的背景下,蒙古族长调(乌日汀哆)也逐渐被蒙古族艺术家改编与运用到西方无伴奏合唱艺术当中,以其独特的文化艺术魅力逐渐树立起自己独特的艺术风格,绽放出夺目的光彩。 相似文献