“摧毁一种信念”与“建立一个世界”——《研究物体下落的规律》一课的教学设想

当前,建立类型的课比较多,教师通过各种手段帮助孩子建立科学概念、建立科学信念、建立科学情感、建立科学技能,等等。孩子们也沉浸在老师为他们建立的一个个科学世界里,并且从不怀     

由伽利略对落体运动的研究引发的教学思考

随着新课程改革的不断推进,怎样才能培养出符合时代需要的人才是每位教育工作者应该不断思考和研究的问题.基于《普通高中物理课程标准(2017年版)》中高中物理课程目标的要求,整合各版本教材中的资源,考虑培养学生批判性思维意识,基于证据大胆质疑精神,通过伽利略对自由落体运动的研究过程来感受和体会物理方法.考虑学生在学习过程中...     

重实验探究育创新人才——从《亚里士多德到伽利略》一课谈起

新课程理念下的物理教学重视学生认知形成的过程,强调对物理学发展历程的展示,重视科学方法、科学精神、人文精神的渗透,突出学生的主体地位。在教学中,我注重将物理学史、人文精神、科学方法与教学相结合,在教材的处理上也体现出相应的变化。     

伽利略的“怪”问题

伽利略是16至17世纪意大利著名天文学家和物理学家,物理学史上有名的“比萨斜塔实验”的操作者就是他,他还是第一个利用望远镜观察天体取得成功的人,但很少有人知道,这位物理学家对数学情有独钟,据说伽利略平时喜欢与孩子们在一起玩耍,并常出一些颇有意思的数学问题考查小朋友的思维灵活性,问题并不困难,但其中蕴含的数学思想方法却很深刻,给人留下难忘印象。     

牛顿是怎样发现万有引力定律的

牛顿(英国,1642～1727)因观察苹果落地引发对万有引力的思考,从而发现万有引力定律的故事早已脍炙人口.这也是大多数中学生所了解的万有引力定律发现的过程.传统的教学模式决定了教科书上所写的只是科学家们从成功走向成功的轨迹以及他们探索所获得的有效成果.事实上,科学的道路并非如此平坦,牛顿发现万有引力定律也并非只是看到苹果落地那样简单,牛顿发现万有引力定律有一个复杂、长     

伽利略斜面再现实验——一种基于活动的科学史教学方法

一、引言 “伽利略对自由落体运动的研究”是新课标中重要的一课,对学生提出的具体要求是：通过史实,初步了解近代实验科学产生的背景,认识实验对物理学发展的推动作用;经历匀变速直线运动的实验研究过程（应用打点计时器）,理解位移、速度和加速度,了解匀变速直线运动的规律,体会实验在发现自然规律中的作用．近年来,西方科学史教育中出现新的动向,比如有些美国大学建立了物理学史实验室,选择一些在物理学发展史上有重要意义的基本实验,按照原来的设计和装置以及实验操作方法再现出来,使学生跟踪伟大先驱们的创造足迹,     

对拉氏函数不确定性的讨论

本文拟就经典力学中拉格朗日函数的不确定性及其与规范变换、伽利略变换的关系进行一些讨论,达到说明其物理意义之目的.     

名人读书趣闻(一)

伽利略好奇善问伽利略是意大利伟大的物理学家、天文学家,他在力学上的贡献是建立了落体定律,发现了物体的惯性定律、摆振动的等时性、抛物运动规律,确定了伽利略原理。他在比萨大学读书期间,就非常好奇,也经常提出一些问题,比如"行星为什么不沿着直线前进?"一类的问题,有的老师嫌他问题太多了,可他从不在乎,该问还问。有一次,伽利略得知数学家利奇来比萨游历,他就准备了许多问     

科技信息

北斗导航卫星网络本月下旬构建完成[工程名片]北斗卫星导航系统是中国正在实施的自主发展、独立运行的全球卫星导航系统。与美国的GPS,俄罗斯的格洛纳斯、欧盟的伽利略系统并称为全球四大卫星导航系统。该系统由空间段、地面段和用户段三部分组成,空间段包括5颗静止轨道卫星