开拓词语学习空间提升学生文化素养

一、听故事,学成语,启迪心灵 汉语的历史源远流长,成语是其中最精炼、最优美的词语。它们言简意赅,富于哲理,是民族文化的精髓。学生从小学习成语,不仅能扩大词汇量,增强语言表达能力和发展思维能力,还可以从中了解历史,感受文化。可是多数成语的意义并非一目了然,往往还有比喻义和引申义,有的包含着一些现在已经不太常用的字和词。低年级学生限于知识水平和生活阅历不太容易明白。死记硬背固然简单有效,但达不到真正理解、运用的目的。     

如何培养低年级学生听说读写能力

低年级语文教学是整个语文教学的基础,对学生掌握科学文化知识有着重要的意义.小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力.在低年级语文教学中应让学生写好规范字,增加识字量;注重积累词句,准确理解词句含义;掌握朗读技巧,培养阅读能力;加强说话训练,提高口语表达能力.在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法,从而提高语文教学的效果.     

低年级教学莫忽视细节

儿童从无忧无虑的幼儿园生活过渡到有规章约束的小学生活,是其人生的一个重要转变.所以作为低年级的教师,一定要把握好这一时期,注意教育教学中的细节,注重培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯.     

利用信息技术,充分挖掘低年级学生的阅读潜力

随着网络技术为核心的当代信息技术在教育领域的广泛应用,小学语文教育不可避免要应对教育信息化带来的新思维冲击。信息技术对教育手段和教育模式有着重要的影响,信息技术教学正以它独特的魅力走进课堂,     

兴趣、探索、反思、开拓——打造低年级语文有效课堂的策略研究

本文以提高小学低年级语文课堂有效性为目的,在分析当前低年级语文低效的表现及原因的基础上,结合支持提倡有效课堂的教育理论原理,从有效的导入、有效的探究、有效的总结、有效的拓展等不同角度探讨和实践了打造低年级语文有效课堂的策略研究。     

数学课上培养低年级学生良好习惯的方法

教师在教学过程中,要重视培养学生良好的学习习惯,应从培养学生良好的课堂学习习惯入手,特别是教学低年级学生。每年九月,都会有一大批新生入学,通过观察可以发现：一年级学生刚入学时,课堂上所反映出来的情况是多样的,有些学生已经养成一些好的学习习惯,如认真听讲、能举手发言等;有些则已经养成一些不良的习惯,如课堂上打闹、左顾右盼等。     

好的数学问题情境是激发低年级小学生学习兴趣的基石

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。布鲁纳也说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”几年来的小学低年级数学教学工作，使我深深地体会到兴趣对智力开发的重要性。小学低年级的学生，天真浪漫、爱说爱动、对自己的约柬力差、注意力极容易分散，在数学课堂上如果不能有效地激发他们学习的兴趣，就无法调动他们学习的积极性和主动性，那么即便教师有多大的能耐和多深的学问，最终的教学效果可能还是失败的。那么在课堂上，有什么好方法能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣，从而激发起他们的强烈的求知欲，并逐步培养起良好的思维品质和学习习惯呢？通过实践，我认为故事、游戏、动画、现实生：蓓场景等等都是低年级的学生最容易接受的学习方式。这几年来，我在教学中充分利用情境教学，调动学生的学习兴趣，取得了一定的效果。     

浅谈小学低年级学生课外阅读兴趣的培养

苏霍姆林斯曾经说过：＂如果学生一步也不越出教科书的框框,那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”由此可见，有效的课外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。那么如何激起学生的课外阅读兴趣呢？我是这样做的。     

低年级说写训练策略

说写训练对于每一个学龄段的学生都很重要。对于低年级学生,说写训练的难度很大,因此必须扩大训练面的安排小学生进行相关练习,纠正他们的不良口语习惯。因此本文从教学实践出发,探讨了低年级读写训练策略。     

实施精细化管理，强化低年级语文课堂组织教学

精细化管理是我区基础教育均衡发展、实现教育公平的重要举措，是提高教学管理水平、提升教学质量的现实需要。在推行教学精细化管理中，我们从本校实际出发——我们的老师面对的是一群初入学或是入学只有一年的低年级孩子。低年级的课堂是一个看似简单其实非常难以驾驭的课堂。由于这些学生注意的集中性和稳定性较弱，