农村初中语文教学低效原因及对策研究

教学低效是指教学成效与课程标准之间的差距。对标最新的语文学科课程标准以及语文课程改革的趋向,农村初中语文教学面临着极大挑战。农村初中语文教学低效突出表现为填鸭式的课堂教学、以考试为导向的课堂教学和单一性的课堂教学。究其原因,目标上,核心素养的培育让位于中考;师资上,教师水平整体偏低;资源上,教学资源严重不足;生源上,农村学生综合素养偏低。对标核心素养培育的要求,推进考试指挥棒与核心素养培育的有机融合、多措并举提升语文教师师资力量、改进语文课堂教学方式、积极开发语文课程资源等是破解农村初中语文教学低效的可行之策。     

解决低年级识字教学“高耗低效”的三条新路子

《小学语文教学大纲》指出,识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的重点.但是,目前低年级识字教学仍然存在着“高耗低效”的现象,近期我对24节识字随堂课进行了跟踪分析,当堂默写巩固率,达到85％以上的有10节课,85％--75％的有6节课,75％以下的有8节课,字词巩固率只达到了61·2％.让人百思不得其解的是教师花大量时间进行教学,学生花大量时间进行巩固,而生字回生率和错误率仍然居高不下.     

高中语文现代文阅读低效的对策

现代文阅读是高考语文除了作文外所占分值最大的试题,也是学生不容易获得高分的主要题型之一。笔者在分析近几年的学生高考语文现代文阅读得分率后发现：现代文的阅读存在着“缺原味,少主旨”、“知其意,答非问”、“多言语,不全面”等阅读理解和阅读解答低效现象。     

德育:低效问题与革新路径

德育的低效性,是研究者、学校教师及行政部门关注的焦点问题之一.近年来,强调核心价值观,强调道德主体和道德体验,强调回归生活世界的德育理论或观点逐渐凸显在德育研究与实践领域,推促着学界从不同视角对德育问题展开反思.     

反思低效教学,构建高效课堂

语文课堂教学应该以学生的学习为中心,通过创设富有情趣的教学情境组织学生参与学习活动,激发学生的学习激情,体现学生主体地位,尊重学生个性和人格,鼓励学生大胆尝试和探索,主动发现与创新。     

老师课前多用功,学生课上才轻松——也谈怎样上好初中数学试卷讲评课

<正>俗语云"考,考,考,老师的法宝;分,分,分学生的命根",这句话意思是说测试(考试)是有效教学必不可少的教学环节,所以试卷评讲课也成为一种重要课型,而如何提高试卷评讲课的教学效率就显得尤为重要。但是,在实际教学过程中,以下两种做法也是很普遍的,一是从头到尾每题必讲,没有重点,浪费许多学生特别是优等生的大量时间;二是对、抄答案,就题论题,学生听课后知识得不到发展、能力得不到提升,显然这两种做法都是低效教学。笔     

解决二项式定理问题的几种意识

二项式定理的有关知识在高考中虽然每年以小题的形式出现，但却是历年高考的必考内容，由于其题型繁多，常使人感到扑朔迷离．为此，本文总结出了有关二项式定理问题的五种解题意识，旨在强化同学们解此类问题的目的性及方向性，避免低效性和盲目性，从而促进解题能力的发展的提高．     

高效课堂离我们有多远——农村初中语文课堂教学现象点滴观

在初中语文课堂中,以讲代学、以说代学、以练代学的低效现象,往往是教师观念没有彻底转变、对自主学习本质没有深刻的认识、盲目模仿照搬别处经验的结果.要改变这种现状,教师的教学必须提升魅力,做一个“魔术家”,把课堂还给学生,激发学生的兴趣；加强指导,做一个“设计师”,指导学生在学习过程中学会学习；敢于探索,做一个“思想者”,转变观念、大胆创新、思考总结.     

文本解读的低效性及应对方略

在语文课堂教学中，文本解读占有很重要的地位，它是阅读教学的基础，是提高学生语文素养的切入点，是态度、情感、价值观的培养目标得以落实的关键。但是，在文本解读过程中。却往往存在着一些低效现象。下面。笔者就对这种现象及其危害、产生原因及对策做一简要论述。     

课堂“高耗低效”现象之我观

乱花渐欲迷人眼，斑斓未必皆春色。身为现代教育时代的政治教师理应重新审视自己和自己的课堂，务必要克服种种形式主义，摒弃随意与浮躁，务本求实，注重实效，以保证新课程改革的正常航道和教学质量的提高。