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林世员陈丽彭义平 《中国远程教育(综合版)》2016,(5):43-49
我国高校现代远程教育建立了教育行政部门主导的外部质量保障体系,包括审批制度、年报年检制度、网络统考制度以及招生管理制度。实施主体是国家教育行政部门和省级教育行政部门,面向高校、公共服务体系、校外学习中心三类机构。这一体系依赖教育行政部门却没能明确划分各级教育行政部门的职责,对第三方机构和行业组织重视不够,缺乏权威、科学的标准以及标准之间的衔接。质量保障体系是教育治理体系的重要组成部分,要从组织建设、标准制订、运行机制调整等方面加强我国高校现代远程教育外部质量保障体系建设。 相似文献
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本文以就教师继续教育对我国基础教育改革的重要作用为切入点,就基础教育师资队伍的现状,深层次地剖析了教师继续教育工作中出现的问题,预测了21世纪我国教师继续教育的发展趋势,并对如府建立2l世纪我国教师继续教育质量保障体系进行了有益的探讨。 相似文献
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现在许多高校引进青年教师都要求有博士学位,不仅如此,还要看本科是哪个学校的;硕士是在哪儿读的,导师是谁;博士是在哪儿读的,导师是谁;好一点的大学还要求有海外留学的经历,还要看在哪儿留的学……可是他们进校以后,却要面临着一系列的困难。除了待遇、住房这些显见的 相似文献
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本刊讯6月23日,国家教育体制改革试点项目“推进医教结合,提高特殊教育水平”启动大会暨签约仪式在上海举行。该项目采取教育、卫生、民政、残联等行政部门和社会团体跨部门合作,市教研、装备、远程教育、特教资源中心等单位共同参与的方式,建立各部门分工合作的长效工作机制,不断完善医教有机整合的特殊教育支持保障体系。 相似文献