马克思主义关于人的主体性理论与主体性教育

主体性教育把发展人的主体性作为其自身的价值取向,其根本依据是马克思主义关于人的主体性理论.马克思主义认为主体性是人的本质属性,发展人就要发展人的本质属性.教育作为发展人、培养人的途径、手段,必须以此为指导,才能完成自身肩负的社会历史使命.     

农村小学班主任工作要点

边远山区农村小学班主任任重而道远,本文从七个方面,即:班主任要有智慧、做好家访工作、心思缜密、有爱心、全面正确地了解学生、当好协调员、注重干部队伍的组建和培养,分析班主任工作策略。     

以学生为主体的语文教学研究

语文作为一门基础性学科,具有综合性、实践性的特点,其性质在于使学生学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。但语文教学的现状却是:由于摆脱不了为应试教育的束缚而采取的短期行为,丰富厚实的缤纷多样的语文世界浓缩在《考试说明》之中,课堂上教师的主导性地位被无限放大。本文从学生出发,强调学生的主体地位,从整个教学流程角度作尝试。     

“有效课堂”,教师观念须先行

课堂是教学的主阵地,搞好课堂教学是提高教学质量的关键环节,构建"有效课堂"是推进新课程改革实验,全面提高育人质量的根本途径。教贵引导,学贵领悟,思练结合,培养能力。教师应该首先把工夫花在研究学生,研究     

提高高考体育成绩点滴谈

高考体育生的术科训练，是中学体育教师要面对的一项重要工作。高考体育的优质、高效是中学体育教学与训练的一项重要指标，它反映了教师教学、训练的质量。如何发挥训练、管理的效用，以达到体育高考优质、高效的目的?笔根据本校实际情况、学生的化素质、身体素质等，谈谈的点滴体会。     

教改不是在梦中——江苏、江西考察归来后的思索

挣扎在一场场轰轰烈烈的教改大潮中,徘徊在一个个高深莫测的报告里,迷失在一节节死气沉沉的课堂上,然而,从江苏、江西两省考察归来后,犹如听过寒山寺那悠远而深沉的钟声一样,让我感到新的教学理念不再是萦绕脑际的缥缈梦幻,不再是停留在口头的诱人假说,而是飘过师生心头的一缕最自然、最清新的风。一、从宏观角度上领会透几个概念1.发挥学生主体的理念。建构主义认为学习者并不是把知识从外界搬到记忆中来,而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取,建构新知识的过程,因此学习过程应注重学习者的主动性、社会性、情景性、协作…     

发现与思索

一、阅读中的发现 学习文章．不仅要积累字词、分析文章的结构和内涵．而且要引导学生体会作者的发现与思索的精神。这种精神正是一个人成功的原因。只有善于发现与思索．才能使人的头脑更加睿智；只有善于发现与思索．才能使自己对生活的体悟更加深刻。     

论实践活动是道德教育的基础

一、道德教育实践活动观的哲学思考道德在根本上是实践的。这一直是中外伦理思想史上一个探究不止的课题。在中国,古人要求青少年时期养成诚意、正心、修身、齐家的素养。清代著名教育家颜元终身以实学、习行为教,认为人修身立业的过程应是一个身习学知,身实习之,终身不懈的过程。     

高中化学实验中如何培养学生的探究能力

一、学生的学习过程要体现自主性 探究性实验活动的特征之一就是学习的自主性。它是以学生主体性的充分发挥为条件的。因此，教师在实验过程中，要有目的地给学生提供探究活动的机会，不限定探究的方法，要求学生自行设计实验方案，从材料用具的选取、仪器的组装、实验现象的收集与纪录、整理实验结果，直至分析得出结论。     

把生命发展的主动权交给孩子——对学校德育的再思考

本文主要针对平时的德育工作中的一些做法,对德育工作的理念进行反思,提出要想德育取得实效,必须正确认识学生,把学生看作一个主体性的存在,一个多样性的存在,完整性的存在.只有这样,德育才会焕发生机与活力,并能真正促进学生发展.