读写不分家,教学两不误——小学语文课堂阅读教学中开展“随文练笔”的教学策略

在小学语文教学过程中,教师要做好阅读与写作的协调教学工作,两者是密不可分的,因此教师要树立起读写不分家,教学两不误的观点。小学语文课堂阅读教学的同时还需要开展相应的随笔教学,让学生有一定的感知,阅读基础上积累写作技巧,以课本为轴心开展阅读随笔训练。基于此,本文对读写不分家,教学两不误——小学语文课堂阅读教学中开展"随文练笔"的教学策略进行分析和研究,争取能够达到更好的成果。     

发挥爱国题材课文的阅读效能三策略

在核心素养理念下,对小学生进行爱国主义渗透教育十分重要。小学语文教学不仅要向学生进行语文知识与技能的教学,还要善于对他们进行爱国主义渗透教育。教师要善于充分发挥小学语文教材中革命爱国题材课文的阅读效能,从而达到事半功倍的教育效果。     

巧用游戏环境和材料，促幼儿学习与发展

著名教育家马卡连柯说过:“培养未来的活动家,首先从游戏开始。”游戏是幼儿快乐成长的源泉,更是幼儿成长的阶梯。在自由、自发、自主的游戏中,幼儿可获得积极的情感情绪体验,也可促进学习品质、养成人格素养,如好奇心、坚持性、主动性、专注力,不怕困难、勇于探究、乐于假想和尝试,善于反思与解释,喜爱人际交往,有计划性、灵活性、创造性、执行力、心理弹性、任务意识、规则意识等。     

隐逸者背后的哀伤——审视《归去来兮辞》中作者情感的另一面

对陶渊明《归去来兮辞》一文,一些研究者包括中学语文教参,都认为它体现了作者在摆脱腐朽官场、归居田园之后的轻松愉悦、欣喜若狂的心情,表达了诗人对官场生活的厌倦以及对田园劳动生活的热爱和向往之情,流露出陶渊明一种听其自然、乐天知命的人生态     

国际阅读评估背景下小学阅读教学变革探索——基于PIRLS的视角

借鉴PIRLS("国际阅读素养进步研究"的简称)阅读评估宗旨及其测评框架,改变我国小学阅读教学。一是在阅读实践中重视激发学生思维参与,引导其沿着四个阅读理解过程有序思考,让思维活动有方向;二是遵循学生认知特点应用分级阅读策略,让思维发展有梯度;三是整体运用资源设计单元教学,让思维培育有活力。这些途径将有效地引导教师开展教学实践,促进学生阅读素养发展和核心素养养成。     

关注数学阅读 提高学习能力

小学生的数学阅读应当受到关注。因为数学阅读是学生获取数学信息,发展数学思维,解决数学问题的重要途径。教师应当转变观念,顺应时代要求,加强对学生的数学阅读指导,使学生掌握阅读技巧;增加课文阅读,提高学生的数学学习能力。     

小学高年级班级读书会实施策略初探

班级读书会就是以班级为单位,由师生共同确定一本书或一系列的文学作品,利用课内外的时间共同阅读,然后在教师的组织和指导下,在语文课堂上开展交流的阅读活动。班级读书会是促进儿童阅读最有效的方式。小学高年级的读书会实施策略可以从四个方面入手:选择阅读书目,构筑阅读场,分享阅读感受,开展延伸活动。