写给何雷的信

亲爱的何雷： 你好吗？ 与你分别六月有余,我时常会想起你。你知道吗？一看到“好朋友”这三个字,你的身影便闯入我的脑海。与你在一起的点点滴滴犹如在眼前,挥之不去。     

《史记》“何”字固定格式考察

古汉语中的固定格式是指几个虚词（或虚词加实词）经常在句中前后呼应配合使用构成的句法格式。《史记》共有10个“何”字固定格式,使用共59例。分析描写它们的意义和用法,是研究上古汉语以及汉语语法史的基础性研究工作。     

《何典》研究回顾与展望

《何典》大约成书于清中叶乾嘉时期,原署“过路人编定”、“缠夹二先生评”。近些年,对它的研究取得了可喜的成就,覆盖了语言研究、思想内容分析、文化内涵解析、纵横向比较研究等多个领域,但对有些问题的认识还不够透彻,有的领域至今还未有人涉足。从研究的前景来看,已经研究到的领域,尚需进一步的研究;还未涉足的领域,期待着学人们的开拓和耕耘。     

一发窥世态摇曳自生姿

何满子先生的<剃光头发微>一文刚刚选人了今年春季使用的人教版高中<语文>第二册第二单元.     

《剃光头发微》的发微——兼与《教师用书》《教案》商榷

何满子先生的《剃光头发微》新入选人教版高中语文第二册．文章不错．耐咀嚼。我以为其有“微”可发之处，不在《教师教学用书》之所谓“选材立意大中见小．因小见大”、“道古论今，纵横联系”，也不在于《教案》之所谓“巧妙的铺垫、精巧的构思”——这些空泛的所谓“鉴赏说明”，不独《剃光头发微》专有，也不唯何先生杂     

浅析古代汉语中“何”的考释及现代化意义

在古代汉语中,"何"字作为最常见的字,在不同的语境以及不同的结构中有着不同的解释,在此,本文从《论语》、《史记》以及《汉书》等资料出发,针对古代汉语中"何"的考释以及现代化意义,做以下论述。     

利用“五何”问题分类法引领生物课堂问题的设计

新一轮基础教育课程改革实施以来,我县大胆探索实施"学导为主,讲练结合"课堂教学模式改革,运用"五何"问题分类法提高了问题的有效性,引导学生的学习活动,达成了课程的学习目标,培养了学生的思维能力。"五何"法在教学上的应用应结合实际,合理设置问题;创设情境,科学设置问题。     

绚丽的历史想象苍凉的人性悲歌:读《午门的暖昧》

何大草的长篇小说《午门的暖昧》忠于久远历史的卢凝视中,展开奇异瑰丽的想象;于大历史的掣隙边缘,设置曲折序的诡谲的迷宫,于历史局部的精雕细镂与整体的主朔迷离,寄寓人类生存困境的当下追思,构成了作家新历史主义小说的基本风格。