教学中如何因材施教

南于环境、教育、学生本身的实践以及先天的遗传素质不同，学生不仅有年龄特征，而且存在着个体差异，教师在教学中必须充分考虑这些特征和差异，做到具体情况具体分析，采取不同的措施，实行因材施教，使每个学生的智慧、才能、兴趣特点都得到发展。     

构建单基因遗传病试题解题模式

纵观近几年的高考，单基因遗传病试题主要结合遗传系谱图考查遗传病类型的削断、亲子代基因型和表现型的推断以及后代基因型和表现型概率的计算等方面。这方面试题可以综合考查考生的推理能力和综合分析能力，是体现高考能力考查的最好的生物学科素材之一，这一能力考点始终是高考命题的热点，     

例谈高中生物学中遗传概率的计算

本文概述了概率的定义及基本运算方式，并以例题说明概率在遗传中的应用。     

花心永不会受伤

自小起,她就是所有孩子谈论的焦点,后来,在一次持续低烧中,她知道了一种疾病的名字:艾滋。而她呢,由于父母的遗传,不幸地染上了这种病。她的父母相继离她而去,只留下一个颤巍巍的奶奶,陪伴她脆弱的生命泯泯灭灭地走过每一个艰难的春夏秋冬。小伙伴们     

《作物学研究方法》课程教学改革的实践初探

《作物学研究方法》是为了新疆农业大学研究生教学改革而推出的作物学研究生平台课程。根据培养创新型本科人才的要求,对《作物学研究方法》的教学内容和教学方式等方面进行系列建设改革。近年来的教学实践表明,这些改革措施充分调动了学生学习的自觉性,提高了学生的创新意识和能力,达到了改善教学质量的效果。     

X、Y性染色体上的基因遗传特点的数学分析

依据伴性遗传的概念,利用数学方法分析X、Y性染色体上的基因的遗传特点,得出了性染色体非同源区段上的基因遗传属于伴性遗传,而同源区段上的基因在群体遗传中的表现与性别无关的结论。     

高中生物遗传题解题思路与方法

遗传学作为高中生物的重点内容,在考试题目中也有充分的体现——遗传题。立足于高中生物课堂教学现状,主要分析了高中生物遗传题解题思路与方法。     

做个容易感动的老师

下午去初三一班上课,今天该学习《基因控制生物的性状》了。因为是下午第一节,学生状态很不好,睡眼惺忪地看着我。于是,我以幽默导入新课,来吸引学生的注意力。我这样说:"曾有一个问题一直困惑着我,为什么范冰冰长得那么靓丽,而我却长得这么寒碜?现在我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!"学     

再议减数分裂中的学习误区

减数分裂与生物，特别是高等生物的遗传、变异密切相关，是更好理解孟德尔遗传定律的重要工具．但其中牵扯的变化太多，又极易与有丝分裂相混淆，学生很难完全理解其中的精髓．     

硬币在高中生物课堂教学中的妙用

教师不仅要合理利用好现有的课程资源,还要积极开发新的课程资源,要善于活用身边的材料来辅助教学。小小的硬币不仅能把一些复杂、抽象的知识变得简单、直观、容易理解,还能让学生在课堂中随硬币而动,让他们兴趣盎然地参与到知识的获取过程之中。1用硬币做模拟实验教师应尽可能多地让学生参与实验和其他实践活动。学生是学习的主人,课堂是学堂不是讲堂。教师