投稿约定

凡向本刊正式投稿者,视同知晓以下约定并向本刊承诺遵守以下约定：1．《厦门教育学院学报》与《厦门广播电视大学学报》联合办刊,如作者无特别声明,视同作者向上述两份刊物同时投稿。     

来稿规范

根据国家新闻出版署通知,凡入编中国学术期刊(光盘版)的刊物,须执行《中国学术期刊(光盘版)检索与评价数据规范》。为此,本刊重申,来稿必须合乎以下规范,否则不予受理。1.题名题名应简明、具体、确切,概括文章的要旨。中文题名一般不超过20个汉字,必要时可加副标题。同时还应有英文题名。2.作者及其简介文章均应有作者署名,并置于题名后。对文章的主要作者可按以下顺序刊出其简介:姓名(出生     

《鱼游到了纸上》课堂实录及评析

[教材分析] 该文为人教版语文四年级下册第27课。记叙了作者去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者敬佩这位身残志坚的青年,以他爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索,写成了这篇内容生动、具体的文章。     

从 “教词语”到“用词语来教学”

阅读教学中词语教学十分重要,课堂上词语的教学不应是简单的音、形、义内容的教学,也不应是粗放或无为的避而不教。词是最小的能够独立运用的语言单位。将文章中的关键词连缀起来,便可反映出文章的主要内容;当我们抓住文眼型的词语,便能起到牵一发而动全身的妙用;当我们对饱含作者情感的词语进行揣摩品味的时候,就能深入文本与作者共情。词语教学,换一种思维,便是用词语来教。词语,可以成为进入文本的抓手,挈领主旨的倚仗。     

诗意的“假象”:作者论视角下的李沧东影像序列解读

脱胎于社会题材,借助于影像与媒介的传播,韩国导演李沧东一贯善用高度诗化、意象层叠的电影语言表达现实的冷峻与暴烈。本文以作者论为观照视野,从李沧东影像作品序列的个人标识、深层结构和呈现方式角度切入,系统探讨了其作品的传播内核与意义。影像主体上,"失意人物"贯穿其作品序列,成为李沧东导演的个人标识;影像内核上,存在与阶级的变奏形成其影像中近乎不变的深层结构;风格表征上,诗化的电影语言、多义的隐喻文本及反类型叙事共同构成电影的诗意呈现形式,其中诗意为表,实质在于幻象背后的潜流。李沧东通过诗意幻象来传达现实社会的双重母题,实现了现实与影像的连结。     

高校学报征稿体系的建立

本文以高校学报专业特色和服务特色为基础,以某大型石油国企和高校单位组稿为例,论述发挥学报工作主动性和积极性,建立以作者带动课题组,以课题组带动单位学术进步的学报征稿体系。     

站在独立的门口

“我”想寄宿学校,体验独立的生活,但母爱无疆,妈妈为“我”准备了全套的“装备”还不够,还要亲自跑到学校来关注“我”生活上的细枝末节。文中小作者面对妈妈无微不至的爱,她无奈、无助,“独立”计划宣告失败。本文感情自然真挚,小作者除了能理解妈妈所做的一切都是源于对自己的爱之外,更多的是渴望妈妈能放手让自己学会成长。     

童年的玉兰花香

作者用细腻的笔法,讲述了一幕幕与玉兰花有关的回忆,情感真挚,描写生动,全文洋溢着浓浓的童真、童趣。将花瓣夹在头上,制作“名牌香水”,悄悄将玉兰花放在老师的窗前……每件往事都满载着作者对童年的美好回忆。读罢此文,使人感觉似乎也闻到了那隐约的花香,随作者一起回到了那充满玉兰花香的童年。     

浅议语文课中的美感教学

如何在语文课中进行美感教学呢?一、引导学生分析人物形象,使学生深入人物内心,和作品中的人物一同去爱,一同去恨,产生共鸣。二、引导学生领会作品的布局谋篇,感受作品的建筑形式美。三、引导学生根据作品的语言,充分想象作品的意境,使学生在美的欣赏中得到熏陶。