基于学生核心素养发展的教学改进策略探讨

教学是培育学生核心素养的重要途径,奠定学生发展核心素养的基础,影响学生的自主发展,促进学生社会性培养。然而,审视当前的现状,教学理念重知识传递,教学资源单一,教与学关系对立,教师教学管理过于严苛,这些问题影响着核心素养目标的实现。因此,教学应确立指向核心素养的教学理念,整合教学资源并实现共享,教学活动中达到教与学关系的统一,教师由教学管理转向教学领导,以促进学生核心素养的发展。     

目标、策略与保障:我国建设世界一流大学的三维行动路径

基于戈夫曼拟剧论的角色定位、个体演绎和行动保障,以中国42个一流大学的建设方案为研究样本,将质性数据进行结构化处理并绘制编码表,从目标维、策略维和保障维解析中国建设世界一流大学的三维行动路径。研究发现:目标维,整体布局三步走、目标定位分梯队、建设速度分步伐形成角色定位;策略维,以一流人才培养为根本、学科群模式凝聚学科成长、强调问题导向与原始创新、以学科领军人才为引领等汇聚个体演绎;保障维,顶层统筹、校院两级治理、动态调整机制等为我国一流大学提供行动保障。籍此三维行动为我国建设世界一流大学提供进路指向。     

领导干部阅读行为与推广路径对策研究——以成都市党政干部为例

领导干部积极的阅读行为是推动全民阅读活动落地实施的重要表率,也是建设马克思主义学习型政党的关键因素。本文以成都市党政领导干部为研究样本,通过问卷调查,分析领导干部的阅读特征,提出培育阅读情感、利用碎片时间、推广经典阅读和注重顶层设计等阅读推广对策。     

众媒时代学者型编辑的时代要求及培养路径

媒介革命性的发展对使用媒介的主体提出了更高的要求,从编辑学者化到学者型编辑,对编辑从业者职业素养的探讨随着编辑出版技术手段的变化而有了更丰富的内涵。信息泛化的众媒时代对学者型编辑提出了意识思维灵活超前、知识结构丰富多元、业务能力专博相间、职业素养德才兼备的时代要求。学者型编辑的培养并不是一蹴而就的,需要编辑通过转变传统为他人作嫁衣的观念,学会使用各种数字化、网络化的采编技术,提升收集、鉴别、处理信息的能力,实现从内化到外输的深度转换,逐渐完成从业务型到学者型的内化。     

主题式名师集群发展的路径例析——以南京市栖霞区名师集群发展为例

名师集群发展要彰显名师集群的苏派风格、落实核心素养的精准扶贫、聚焦问题解决的实践指向。在名师集群发展路径形成过程中,要聚力主张育人、形成发展主题、打造主题课例,关注成果转化等,并注重课题研究、技术运用、课程发展、主体参与等要素,最终实现名师集群发展。     

理性平和的现代内涵及实现路径

理性平和的现代内涵不能仅仅定位于对主观认知的调节,还应当包括对自身内在修养与社会环境的有机的协调。其具有认知、人格以及社会的共同属性。在现代发展的新时代下,理性平和是检验党和政府政策的试金石,是国家民众心理素质的软实力,是应对民众冲突与矛盾的心理保障。理性平和的培育要通过推进经济发展,谋求公平正义,塑造法制社会、建设良好社会,加强社会治理、强化诉求机制,完善保障体系、塑造民众韧性等几个方面予以实现,从而推动中国特色的社会工作与管理事业继续向前发展。     

语言文学教学弘扬中华优秀传统文化的思考

随着素质教育和新课改的不断深入,高等教育迎来了全新的教学要求和目标,在教育教学活动中渗透优秀传统文化教育已经成为教育工作的重中之重。而语言文学教学作为弘扬中华优秀传统文化的主要途径,对于促进我国传统文化的现代化发展发挥着不可替代的作用。这就要求教师要充分发挥语言文学教学的作用与优势,采取行之有效的教学策略,争取在实现教学目标的同时,将我国优秀的传统文化发扬光大。     

新课标视域下英语学科核心素养的培育路径——以“中文菜名英译”主题教学设计为例

教育部最新研制的《普通高中英语课程标准(2017年版)》在对传统三维目标进行整合的基础上凝练出了涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四要素的英语学科核心素养目标。学校实现核心素养发展目标的关键是教师,即对广大一线英语教师而言,落实落细英语学科核心素养目标需要以新课标倡导的英语课程体系为载体,整合课内外相关主题资源,探索教师能操作、学生易接受、教学有效果、实践可迁移的具有一定时代性、实用性、人文性和创造性的主题教学设计活动方案。     

乡村振兴战略下藏族织绣艺术发展路径探析

乡村振兴战略下,藏族织绣艺术要发展就必须借鉴和依托当前乡村振兴过程中已经形成的好的做法和成功经验。丰信农业服务模式和乡村振兴社员网模式对提振藏族织绣艺术的发展具有很大的借鉴价值,只有将艺术与市场融合,将传承与效益同行,藏族织绣艺术的发展才具有可持续发展前景。